凸显“双减”新理念，赋予作业“新生命”

朱顺娟

【摘要】教师检验课堂教学效果的方法，离不开有效的作业设计。有效的作业设计，能极大地调动学生想做作业的兴趣和热情，培养他们的自主学习能力、实践能力和创新能力。而且必须以学生为主体，能体现出知识性、趣味性和创新性，给学生提供自主探索、主动获取知识、充分运用知识的机会，能让学生去发现、创造和思考。

【关键词】“双减”政策;小学数学;作业;创意设计;新生命

有效的作业可以根据学生的特点和经验来设计，把作业与游戏、绘画、手工制作、续编故事等巧妙结合，融入到生动有趣的活动中，激发学生想做作业的兴趣和热情。在设计作业时，要花心思，让题型变“活”、变“新”、变“趣”、变“奇”，让作业“灵动”起来，玩出新花样。设计的作业应从趣味性、多元性、选择性和创新性入手，从学生熟悉的生活中选材，促使学生始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，玩转课内外。

一、趣味性的情境作业，让学生在“玩中学”

趣味性的作业打破传统教学中死记硬背、反复抄练、机械重复等毫无新意的无效作业，让作业变“活”、变“有趣”，如，计“情境型”“说练型”“游戏型”的作业等。

（一）情境型的作业

设计情境型的作业时，笔者会根据学生的年龄特点和他们活泼好动、喜欢童话故事的特性，多采用学生喜欢的素材，如，城堡、探险等，用儿化的口吻来设计故事情节，让他们走进故事中去解决问题。如，学完《认识图形》这课后，笔者给学生设计了这样的一个情境作业：

春天到了，小草儿绿了，花儿也开了！喜羊羊和美羊羊沐浴着和煦的春风，高高兴兴地结伴春游，它们来到了美丽的公主城堡，瞬间被城堡门口的一片高矮不一的用各种图形建成的“迷宫城堡”吸引了！城堡里面会有什么秘密呢？他俩决定一探究竟……

这样有情境的作业引入，瞬间就吸引了学生的眼球，引起了学生做作业的興趣。

又如，学完了《体积和容积》这课，笔者让学生变身快乐的“糕点师”：

孩子们，你想成为“米其林”超级大厨吗？机会来了哦，请你设计一款甜品参赛吧。

请你尝试用大小一样的面团，做成不同形状的糕点，如，长方体的桂花糕、正方体的红枣糕、圆形的肉包、圆柱形的米卷，想一想，说一说，制作成的每个糕点哪一个体积大？为什么？

别具一格的设计符合学生的实际生活，在设计中创设了做“糕点师”的情境，把抽象的体积大小比较的问题放在“生活化”的情境里，既有情趣，又轻松地解决了问题。

（二）“说练型”的作业

新授课后的作业怎样才能变“活”呢？笔者是这样做的：把机械写练变成让学生用自己的语言来表述计算算理、算法或解决问题的策略，通过说练来达到目的。如，“竞选金牌小讲师”、申报“数学小讲师”等，从学生感兴趣的“小讲师”入手，设计新颖的说题视频，把枯燥的写练作业融入到说练中，能进一步激发学生解题的兴趣。以三年级《分桃子》这课为例，课后为了继续巩固知识点，笔者给学生设计了申报“数学小讲师”的作业：

申报要求：

1.提交小一寸彩色照片一张。

2.申报理由。

3.说题视频一个，要求将说题内容制作成微课视频讲解二维码，说题内容可结合分小棒，先说说竖式每一步的意思，再正确计算出结果。

4.3个材料整理成电子文档上交。

附说题内容：

附申报“数学小讲师”表格：

申报“数学小讲师”

照 片 姓    名：

申报理由：

学校： 身高： 出生：

班级： 体重： 电话：

座号： 职位： 爱好：

邮箱： 微信： 视频讲解二维码：

（三）“游戏型”的作业

数学游戏作业一直是学生的“专宠”，爱玩是儿童的天性，在游戏中玩着学会让学生“乐此不彼”。如，学完《生活中的大数》后，可以让学生和家长用数字卡片玩数字游戏：

1.用四张数字卡摆出不同的四位数并读出这个数，再说一说千位、百位、十位和个位各是几？并比较它们的大小;

2.字卡片组成不同的四位数，并找出只读一个零的数和一个零也不读的数。

3.任意选择四个四位数，按从小到大或从大到小排列。

又如，学习完常用的长度单位，和学生一起设计“剪绳子”的游戏。学习完图形，和学生玩“逃离圆环游戏”，等等。

这样有情境，别具一格的“说”数学，就使数学作业成为学生特别喜欢的。只要我们做个有心人，多花心思，巧设计作业，让作业“灵动”起来，学生一定会爱上数学。

二、多元化的情境作业，让学生在“动中学”

“双减”政策下的作业，笔者大多以丰富有趣的形式，根据学生的特点和已有经验，把各学科融合，把作业与游戏、绘画、手工制作、续编故事等巧妙结合，把实践性作业融入到生动有趣的活动中，让学生在丰富的活动中，真正理解并巩固、掌握知识，锻炼创新能力。以三年级《分橘子》为例：

延续性作业——数学绘本续编故事

请你根据《分橘子》主题图中发生的故事，大胆想象：如果唐僧师傅也来了，48个橘子平均分给师徒4人，每人分到多少个？白龙马也来了呢？红孩儿也来了呢？如果增加橘子数量为81个，平均分给3个、4个、5个，每人又该分到几个？

1.请你分一分，算一算，用竖式表示分的过程，并说说竖式每一步的意思。

2.尝试把续编的故事画成绘本故事，并提取绘本中的数学信息提出问题并解答。

这道题的设计是选取了学生喜爱的“西游记”里的人物进行（创）续编故事，把知识放在一个有趣的情境里，使学生在（创）续编故事的过程中，感受到了浓郁的情趣。把（创）续编的故事画成绘本，能够巧妙地把数学和美术学科相融合起来，从而把枯燥无味的作业设计成生动有趣的情境。

对于多元化的作业，学生特别感兴趣。除了和绘画相结合，把音乐律动融入作业中也深受学生的喜欢。如，学完了乘法口诀后，笔者设计了乘法口诀和音乐相结合的有趣的律动作业：让学生结合有律动感的音乐节奏拍击来读背口诀，拍击形式多样，同桌互拍，拍手、拍肩、拍腿，跺脚拍等，自然而然地把音乐和数学结合了起来。学生在愉悦的氛围中轻松地巩固了知识，达到了事半功倍的效果。

只要教师善于发现，用心思考，就会在设计作业中玩出很多新花样，就会让学生每天都有新惊喜，每天都会热情满满地投入到新的一天学习中，做教师忠实的“小跟班”。

三、选择性的“自助餐”作业，让学生在“择中学”

教师在设计这类作业时最好和学生一起来设计，把自主选择权交给学生，让他们做学习的主人。而设计的“自助餐”式作业，“菜谱”（即要达到的教学目标）则由厨师（教师）来把关。以《找规律》为例，笔者设计了下面这组作业：

客人姓名：             美食分数：

嗨！ 亲爱的美食达人朋友们，欢迎来到魔法城堡美食自助餐馆！本周的“必选大餐”是为大家精心准备的，荤素搭配，能保证您一天的膳食营养，大家要好好“享用”完哦！“自选大餐”您可以自主选择一道或两道“菜”。我们本周还为您准备了奖励：“必选餐”全部吃完能获得本店一张优惠券，“自选餐”吃完一道打8.8折，吃完两道打8.5折，并额外赠送一张优惠券，优惠多多，不要错过哦！

必选大餐：

下面这道“美食”，你能在五分钟内“吃”完，就能获得一张优惠券哦！

基础题：想一想，说一说，算一算，照样子再写出一组算式。

3x8=          17x5=             6x9=

30x8=        17x50=           （ ）x（ ）=（ ）

30x80=      170x50=          （ ）x（ ）=（ ）

自選大餐（一）：

看来小客人们对本店的必点菜谱赞不绝口哦，本店的自选菜谱更有特色，让大家先尝尝鲜，快来试“吃”吧！

提升题：升级跷跷板：选数填括号。

10   20   30   40   50   60   70   80

（  ）x（  ）=400            （  ）x（  ）=1500

（  ）x（  ）=4800           （  ）x（  ）=4000

（  ）x（  ）=4200           （  ）x（  ）=2400

自选大餐（二）：

魔法城堡里除了有很多美食，还有很多有趣的小店铺，今天我们碰巧遇上了城堡里举办的“特色跳蚤市场”，我们快去看看吧。

拓展题：实践作业——跳蚤市场

跳蚤市场活动方案：

1.活动时间：2022年4月1日-4月30日

2.活动地点：魔法城堡里“淘气熊熊”店前面的舞台空地。

3.跳蚤市场公告：各摊主朋友们，凡进入本市场进行商品买卖交换的，必须遵守“公平售卖、公平交换、童叟无欺”的原则，快乐购物，快乐消费，商品可等价交换，也可以用人民币购买。本次进入市场买卖的商家有：贴纸批发行、玩具店、文具店、旧货交换平台和体育用品店，等等，商品琳良满目，每户商家都有促销活动哦，大家快动起来吧！（每户商家的促销方案在此不详细列举）

以贴纸批发行为例：

1.贴纸规格：100个一张

2.单价：10元一张

3.促销方案：每次至少要买5张，一次买满10张送1张，买满100张送10张，多买多送。要算对价格才能买哦！

“自助餐”式的作业形式新颖，内容上体现了“基础性”和“综合性”，“必选餐”以基础题为主，“自选餐”以比较综合的题目和提高能力的题目为主。此外，由于“自助餐”式的“菜谱”由“厨师”（教师）和学生共同制订，所以学生会“吃”得更香。而“厨师”在“备货”时要充分考虑“菜谱”的营养成分，即教学目标要达到。

四、创造性的实践作业，让学生在“实践”中学

“双减”政策下的数学作业除了要有趣、好玩，更应体现学生在主动探索、动手实践等方面能力的培养。实践性作业可以充分发挥学生的想象，打破做题的局限性。所以，教师应多设计一些探索性、拓展性和富有创造性的作业。这类作业分两类：一是与家长互动的，二是同伴间互动的。

（一）与家长互动的实践作业

如，学习了测量后，可以设计这样的作业：同学们，初步认识长度单位非常重要哦！在家你可以和爸爸妈妈一起玩“猜一猜，量一量”的游戏，指定一个物体，和爸爸妈妈分别猜长度或者高度，然后一起测量，看谁的估计最接近实际长度。又如，学完了“平面图形”后，让学生利用七巧板拼接各种图形，和家长比赛用积木搭创意房子，看看谁搭的房子更有创意，并设最具创意奖等，有效培养了学生的创造能力。

（二）与同伴互动的实践作业

这类作业包括小课题研究、手抄报、社会调查实践，等等。

如，结合当下新冠肺炎疫情和演变绘画成册，从绘本中找数学问题并解决：（1）通过看新闻、收集资料等方式了解新冠病毒的传染途径;（2）根据病毒传播的方式，用数学绘本的形式，把每天受感染的人数是如何变化的画下来，等等。

又如，学习完人民币的知识后，让学生设计探究作业，让他们剪、拼、贴，介绍人民币，再画画写写用人民币能买什么东西，并设计购物情境;针对学生做题总出错的情况，可让学生开办“数学诊所”学生合作找病源作业;周末或假期则让学生进行“绘本创作”，选取一个学期或一个单元的知识点画成绘本或手抄报。

“双减”政策下有效的作业设计，活泼、新奇、有趣、灵动，彰显了学生的天性，让学生在“玩”中愉快地完成了作业，收获了乐趣，感受到了学数学的无限魅力。有效的作业设计，凸显了“双减”政策的新理念 ，赋予了作业新的“生命”，极大程度开发了学生的自身潜能。

参考文献：

[1]缪建平，邱学华.小学数学配套游戏[J].福建教育出版社，2019（10）.

[2]刘善娜.这样的数学作业有意思[J].教育科学出版社，2016（3）.

[3]刘妍妍.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程·上旬，2016（9）.