如何用“静态文本，动态表达”提高解题的正确率

周小芳

（一年级）

要让一年级学生理解图文结合的应用问题，弄清条件和问题之间的关系，提高解题正确率，可以采用“静态文本，动态表达”的方式进行教学，可设计以下教学过程。

一、用连续相关联的静态图，进行动态表达

教师呈现一组相关联的静态图（如图1～3），让学生根据图中事物之间的联系，讲一个故事，重点说一说螃蟹是怎么在变化的。引导学生说：“水里有5只螃蟹，爬走了3只，还剩下2只。”在学生表达后，教师用课件动态演示整个变化的过程。

二、用“会动”的静态图，进行动态表达

教师呈现一幅静态图（如图4），让学生根据图中的情境，想象故事情节，讲一个故事。教师用“问题串”启发学生想象，如“你观察到鹅是怎么变化的”“可以提一个怎样的数学问题”“请你完整地说一说图意”。引导学生说：“原来有7只鹅，游走了3只鹅，还剩下几只？”在学生表达后，教师用课件动态演示整个变化的过程。

三、用“不會动和会动”相结合的静态图，进行动态表达

教师呈现一幅静态图（如图5），图中有“不会动的东西”胡萝卜和“会动的动物”小白兔，让学生根据图中事物之间的联系，讲一个故事。教师用“问题串”启发学生想象，如“你观察到了什么信息”“可以提一个怎样的数学问题”“请你完整地说一说图意”。引导学生说：“篮子里有10个胡萝卜，小白兔拿走了3个，还剩几个？”

四、用“不会动”的静态图，进行动态表达

教师呈现一幅静态图（如图6），图中只有“不会动”的事物。让学生根据图中静止的事物，借用“问题串”进行想象，讲一个故事，编数学应用问题。

五、用同一静态图进行不同的动态表达

教师呈现一幅静态图（如图7），让学生根据图中的事物，想象一个动态的场景，说出两个用不同方法解决的故事。

故事1：小红有3个圆片，她又从口袋里拿出了4个，现在一共有几个？

故事2：小明有7块饼干，吃了4块，还剩下几块？

小结：同一幅图，可以编出不同的问题，再根据问题确定解决的方法。

以上教学，学生经历了“静态文本，动态表达”的过程，深入理解图文结合的应用问题中的条件与问题，从而提高解题的正确率。

（浙江省杭州市萧山区临浦镇第一小学   311251）56A38D3D-4B79-4BAD-9934-5CB7150A12BA