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浅谈幼儿园自然角区域环境创设

2022-06-30覃贝贝

学校教育研究 2022年12期
关键词:自然角幼儿园

覃贝贝

摘要:《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"因此,幼儿园应创设自然角。而自然角是幼儿认识自然,接触自然,观察自然最直接的地方.巧用自然角是幼儿自主探究的有利场所,也是科学教育的重要资源, 通过对自然角照顾,给植物浇浇水,给小动物换换水等,引导幼儿进行自然角观察记录,让孩子们能直观感受到自己的劳动过程和成果,体验劳动的光荣与乐趣。

关键词:幼儿园  自然角  创设指导策略

自然角作为班级区角的重要组成部分,是孩子们接触大自然的一片小天地。孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中,通过观察、照顾动植物,激发幼儿好奇心和求知欲,培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力,萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。针对目前自然角存在“纯摆设”、“无兴趣”等问题。从以下几个方面阐述幼儿园自然角创设的指导策略。

一、自然角的存在意义

陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境, 尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬),布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等....自然角正是这样- -个科学环境,是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所,能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。

(一)亲近自然,走进科学

自然角作为大自然的一个缩影,在寸土如金的现在,孩子们接触大自然的机会更少了,自然角的创设正好可以弥补幼儿,让他们能够通过自己养殖,种植,动手操作或则观察,认识大自然的事物,逐步形成探究精神,培养幼儿的探究能力。

(二)培养幼儿爱科学的情感

自然角是大自然的缩影,教师作为一位引导者,可借此通过多种途径、多种感官让幼儿去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等,了 解物与物、人与物的密切关系,满足好奇心、求知欲。

二、引导幼儿对自然角的兴趣

(一)兴趣是幼儿学习的内在动力,是学习活动中最活跃、最积极的因素

要激发幼儿认真学习自然知识,必须要有兴趣作为内在的“激素”。兴趣不是天生特质,而是环境的产物,幼儿在自然角的探究从制作精美种植容器开始。教师充分利用身边的自然材料和废旧材料,引导幼儿发现物品和材料的多种特性和功能,并和幼儿起加工创造,使它们变成有用、特别的种植容器。这样的活动让幼儿学会了勤俭、珍惜和利用资源。 (二)创设情境,激发探索热情   教师带领幼儿在自然角里种植了各种植物,让幼) L感受到植物物种的繁多:不同的根、不同的叶子、不同的茎、不同的花和果实;把植物种在不同的地方,让幼儿观察、探索、发现不同的土质、不同的阳光、不同的水分下植物的生长有哪些不同。然而,教师发现幼儿对植物的关注和探究常常是零散和偶然的,也是短暂和片段的。为了引发幼儿不断关注和探究植物,教师和幼儿一起以 自然角的植物为背景,创设了许多幼儿喜爱的故事情节:拔萝卜、三只小猪、黄豆爷爷和他的孩子们、娃娃农....从此自然角以其丰富的情感、有趣的情境和勃勃的生机,吸弓|着幼儿不断关注、探索。 (三)因材施教,引导探索方向   自然角活动不同于集中教育活动,它的参与者的小组化和参与的意愿化一般由幼儿自选, 人数在6-7人,这一特性使教师可以确切地观察不同幼儿的探究能力,努力做到因材施教。施秋洋聪明活泼,做事缺乏耐心,常半途而废:李业性格安静,胆子较小。一天早 上,施秋洋带来了小蝌蚪,教师让他把小蝌蚪放入自然角的鱼缸里。其他幼儿看到自然角里的小蝌蚪时,兴奋地叫起来:“小蝌蚪,小蝌蚪!” 教师即兴提问:“ 小蝌蚪长大了变成什么呀?”“小青蛙。”“不对,不是小青蛙,是癞蛤蟆!”“老师,您说小蝌蚪长大了变成什么呀?”望着孩子们探索的目光,教师鼓励他们去词养。在饲养中,施秋洋、李业-有时间就观察小蝌蚪:发现小蝌蚪身体很滑又很软,没有骨头:饲养后期:又发现小蝌蚪长齐了四条腿,变成了廄蛤蟆。幼儿通过词养活动掌握了科学饲养的方法,正确地了解了蝌蚪的生长过程,既增加了感性认识,又萌生了爱护小动物的情感。施秋洋在饲养过程中变得富有耐心了,李业则自信、开朗了许多,能积极参加探究活动。 三、幼儿园自然角创设的指导策略

(一)根据季节,丰富内容

大自然是孩子们的活教材,符合季节特征的自然角布置,不仅能美化环境,培养幼儿审美情趣,又能让自然角长时间充满生机,是孩子们长时间保持兴趣。我们会根据季节,结合主题活动的内容,尊重幼儿的年龄特点,有计划的设计内容,如:

1.春天: 它是播种的季节,可以是比较花期的长短,小蝌蚪成长录等;

2.夏天:蚂蚁工厂,蚕的生长等

3.秋天:果实丰收,水果娃娃,大米的来源,干果聚会等;

4.冬天:结冰实验,棉花等。

(二)根据课程,充实内容

自然角内容的充实,还应考虑幼儿的年龄段,根据课程内容,开展开放性,多元性,整合性,拓展性的活动。例如:在《亲亲宝贝》主题活动中,我们设计的内容有《温暖的家》、《送给 妈妈的礼物》、《各种各样的房子》等。

(三)根据空间位置,有选择的饲养,种植

自然角的创设根据幼儿园的建构都有所不同,有的在室内,有的在楼道,有的在喜阳的地方,有的在喜阴的地方。为了保证自然角时刻都充满植物的成长气息,作为教师,在采购、种植时,自然角的空间位置则不得不需要考虑。比如:自然角在喜阳的地方,我们就可以种植发财树,绿萝,白掌,红掌,椒草,吊兰等;在喜阴的地方,我们可以种植杜鹃、茶花、玉簪、君子兰、瑞香、八仙花等。

四、进退得宜,保留幼儿探索空间

幼儿常表现出主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望,以往这种愿望不仅不被教师接纳、重视和鼓励,反而将其误解为错误行为加以指责,给幼儿造成紧张心理,使其不敢表明自己的观点或发现。长此以往,幼儿会缺乏创造性,难以养成尊重客观事实的态度。《指南》强调,应“真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”在探究过程中,教师应努力为幼儿营造一种安全的探究氛。教师要相信幼儿,给他们施展能力的舞台,根据幼儿的不同年龄,激发他们参加力所能及的劳动和管理工作,从小培养他们爱劳动的好品德。我在教学活动中,对于不同的幼儿给他们不同的发展机会,比如小班幼儿,我可以让他们和老师学习给植物酒水,在带领他们看小动物的时候抓住契机让他们给小动物添食物。中班可以在老师的分配下独立值日,轮流照管动植物,还能团结合作清扫自然角,培养他们合作精神。总之,自然角区域不是个摆设,创设自然角区域环境的要义是为幼儿提供一个有启发的、支持性的微环境。旨在通过自然角区域培养幼儿热爱自然、探索自然,在求知中享受童年的快乐,在玩中培养幼)儿的科学素养,为他们的终身发展奠基。

自然角是孩子认识世界的一扇窗,是近自然的最好途径,如何让这扇窗外的风景引人入胜、美丽迷人并非易事,作为幼教工作者,我们任重而道远。但只要我们用心去发现、心創建,一定能给孩子 片绿色而富 有生机的自然之林。

参考文献:

1.《陈鹤琴教育思想研究文集》陈鹤琴教育研究会人民教育出版社

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年9月

3.《幼儿教育纲要》江苏教育出版社2004再版

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