浅谈幼儿园自然角区域环境创设

覃贝贝

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"因此，幼儿园应创设自然角。而自然角是幼儿认识自然，接触自然，观察自然最直接的地方.巧用自然角是幼儿自主探究的有利场所，也是科学教育的重要资源， 通过对自然角照顾，给植物浇浇水，给小动物换换水等，引导幼儿进行自然角观察记录，让孩子们能直观感受到自己的劳动过程和成果，体验劳动的光荣与乐趣。

关键词：幼儿园  自然角  创设指导策略

自然角作为班级区角的重要组成部分，是孩子们接触大自然的一片小天地。孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，通过观察、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。针对目前自然角存在“纯摆设”、“无兴趣”等问题。从以下几个方面阐述幼儿园自然角创设的指导策略。

一、自然角的存在意义

陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境， 尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等....自然角正是这样- -个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。

（一）亲近自然，走进科学

自然角作为大自然的一个缩影，在寸土如金的现在，孩子们接触大自然的机会更少了，自然角的创设正好可以弥补幼儿，让他们能够通过自己养殖，种植，动手操作或则观察，认识大自然的事物，逐步形成探究精神，培养幼儿的探究能力。

（二）培养幼儿爱科学的情感

自然角是大自然的缩影，教师作为一位引导者，可借此通过多种途径、多种感官让幼儿去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了 解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。

二、引导幼儿对自然角的兴趣

（一）兴趣是幼儿学习的内在动力，是学习活动中最活跃、最积极的因素

要激发幼儿认真学习自然知识，必须要有兴趣作为内在的“激素”。兴趣不是天生特质，而是环境的产物，幼儿在自然角的探究从制作精美种植容器开始。教师充分利用身边的自然材料和废旧材料，引导幼儿发现物品和材料的多种特性和功能，并和幼儿起加工创造，使它们变成有用、特别的种植容器。这样的活动让幼儿学会了勤俭、珍惜和利用资源。 （二）创设情境，激发探索热情   教师带领幼儿在自然角里种植了各种植物，让幼） L感受到植物物种的繁多：不同的根、不同的叶子、不同的茎、不同的花和果实;把植物种在不同的地方，让幼儿观察、探索、发现不同的土质、不同的阳光、不同的水分下植物的生长有哪些不同。然而，教师发现幼儿对植物的关注和探究常常是零散和偶然的，也是短暂和片段的。为了引发幼儿不断关注和探究植物，教师和幼儿一起以 自然角的植物为背景，创设了许多幼儿喜爱的故事情节：拔萝卜、三只小猪、黄豆爷爷和他的孩子们、娃娃农....从此自然角以其丰富的情感、有趣的情境和勃勃的生机，吸弓|着幼儿不断关注、探索。 （三）因材施教，引导探索方向   自然角活动不同于集中教育活动，它的参与者的小组化和参与的意愿化一般由幼儿自选， 人数在6-7人，这一特性使教师可以确切地观察不同幼儿的探究能力，努力做到因材施教。施秋洋聪明活泼，做事缺乏耐心，常半途而废：李业性格安静，胆子较小。一天早 上，施秋洋带来了小蝌蚪，教师让他把小蝌蚪放入自然角的鱼缸里。其他幼儿看到自然角里的小蝌蚪时，兴奋地叫起来：“小蝌蚪，小蝌蚪！” 教师即兴提问：“ 小蝌蚪长大了变成什么呀？”“小青蛙。”“不对，不是小青蛙，是癞蛤蟆！”“老师，您说小蝌蚪长大了变成什么呀？”望着孩子们探索的目光，教师鼓励他们去词养。在饲养中，施秋洋、李业-有时间就观察小蝌蚪：发现小蝌蚪身体很滑又很软，没有骨头：饲养后期：又发现小蝌蚪长齐了四条腿，变成了廄蛤蟆。幼儿通过词养活动掌握了科学饲养的方法，正确地了解了蝌蚪的生长过程，既增加了感性认识，又萌生了爱护小动物的情感。施秋洋在饲养过程中变得富有耐心了，李业则自信、开朗了许多，能积极参加探究活动。 三、幼儿园自然角创设的指导策略

（一）根据季节，丰富内容

大自然是孩子们的活教材，符合季节特征的自然角布置，不仅能美化环境，培养幼儿审美情趣，又能让自然角长时间充满生机，是孩子们长时间保持兴趣。我们会根据季节，结合主题活动的内容，尊重幼儿的年龄特点，有计划的设计内容，如：

1.春天： 它是播种的季节，可以是比较花期的长短，小蝌蚪成长录等;

2.夏天：蚂蚁工厂，蚕的生长等

3.秋天：果实丰收，水果娃娃，大米的来源，干果聚会等;

4.冬天：结冰实验，棉花等。

（二）根据课程，充实内容

自然角内容的充实，还应考虑幼儿的年龄段，根据课程内容，开展开放性，多元性，整合性，拓展性的活动。例如：在《亲亲宝贝》主题活动中，我们设计的内容有《温暖的家》、《送给 妈妈的礼物》、《各种各样的房子》等。

（三）根据空间位置，有选择的饲养，种植

自然角的创设根据幼儿园的建构都有所不同，有的在室内，有的在楼道，有的在喜阳的地方，有的在喜阴的地方。为了保证自然角时刻都充满植物的成长气息，作为教师，在采购、种植时，自然角的空间位置则不得不需要考虑。比如：自然角在喜阳的地方，我们就可以种植发财树，绿萝，白掌，红掌，椒草，吊兰等;在喜阴的地方，我们可以种植杜鹃、茶花、玉簪、君子兰、瑞香、八仙花等。

四、进退得宜，保留幼儿探索空间

幼儿常表现出主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望，以往这种愿望不仅不被教师接纳、重视和鼓励，反而将其误解为错误行为加以指责，给幼儿造成紧张心理，使其不敢表明自己的观点或发现。长此以往，幼儿会缺乏创造性，难以养成尊重客观事实的态度。《指南》强调，应“真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。”在探究过程中，教师应努力为幼儿营造一种安全的探究氛。教师要相信幼儿，给他们施展能力的舞台，根据幼儿的不同年龄，激发他们参加力所能及的劳动和管理工作，从小培养他们爱劳动的好品德。我在教学活动中，对于不同的幼儿给他们不同的发展机会，比如小班幼儿，我可以让他们和老师学习给植物酒水，在带领他们看小动物的时候抓住契机让他们给小动物添食物。中班可以在老师的分配下独立值日，轮流照管动植物，还能团结合作清扫自然角，培养他们合作精神。总之，自然角区域不是个摆设，创设自然角区域环境的要义是为幼儿提供一个有启发的、支持性的微环境。旨在通过自然角区域培养幼儿热爱自然、探索自然，在求知中享受童年的快乐，在玩中培养幼）儿的科学素养，为他们的终身发展奠基。

自然角是孩子认识世界的一扇窗，是近自然的最好途径，如何让这扇窗外的风景引人入胜、美丽迷人并非易事，作为幼教工作者，我们任重而道远。但只要我们用心去发现、心創建，一定能给孩子 片绿色而富 有生机的自然之林。

参考文献：

1.《陈鹤琴教育思想研究文集》陈鹤琴教育研究会人民教育出版社

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年9月

3.《幼儿教育纲要》江苏教育出版社2004再版