“双减”背景下如何优化低年级语文作业设计

张银桥

摘 要：“双减”政策提出的要求之一就是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。这就要求学校和教师重新思考并设计作业。作业设计的优化，不应该仅仅是形式上的调整，更要考虑作业的内容和作用。如何立足“作业”，深化小学教学改革，充分发挥教师的主导作用，助力学生健康全面发展，是一线教师需要面对的新问题。

关键词：双减；作业设计；兴趣；优化策略

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意見》（下文简称“双减”），提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。事实上，作业始终是教育领域关注的热点，它既是学生学习活动的重要一环，又与学校教学质量有着内在的联系，还直接影响着家庭对学校教育的关注度。“双减”背景下必须要真正做到变布置作业为设计作业；变低效作业为高效作业；变重复作业为精准作业；变应付作业为独立作业；要鼓励学生创新作业形式。

一、简析低年段作业之现状

据笔者深入调查发现，目前小学低年段语文作业的现状主要表现为“七多七少”：（1）现成作业多，创造性作业少；（2）知识巩固多，应用实践少；（3）机械记忆多，研究性作业少；（4）书面作业多，口头作业少；（5）反复练习多，方法提炼的作业少；（6）统一布置多，自由选择少；（7）独立完成多，合作完成少。

这样的作业造成学生完成时耗时耗力，效率低下，增加了学生作业负担，直接影响语文课堂教学效果。既没有遵循学生身心发展的规律，影响学生对语文学科学习兴趣，也不符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提高学生的综合能力素养的要求。

二、分析低年段作业之困境

“双减”政策明确指出“促进学生的全面发展、健康成长”“坚持以学生为本、回应关切，遵循教育规律”。同时“双减”政策也再次明确要求小学一、二年级不布置家庭书面作业。可见，“减负增效”是我们当前最重要的工作任务之一。但是在现实中，很多教师对小学生家庭作业仍然存在着一些问题和误区，严重影响了教学质量。小学低年级的作业改进必须坚持全面育人的基本宗旨和促进学生的全面发展的基本原则。优化低年段语文作业必须要“四培养四多四少”，即培养自主探究能力；培养学生爱学兴趣；培养良好学习习惯；培养创新思维能力；自主选择多，统一布置少；探究创新多，机械重复少；实践活动多，单一基础少；合作互动多，被动独立少。总的来说，就是“有效、有趣、有层次”。

三、优化低年段作业优化之策略

（一）趣味引领，学生乐学乐做

低年级结合学情，联系日常生活，灵活地设计出符合学生年龄特点的趣味作业。教师在设计作业时，应从低年级学生的年龄特点出发，以激趣为主，通过游戏类作业、制作类作业激发学生学习的兴趣，既调动学生学习兴趣，又落实课中作业训练。低年段语文作业从听、说、读、写四个角度思考，设计实践性作业；丰富家庭作业形式，通过阅读、书法、背诵、手抄报、观看影片等活动充实家庭作业时间，学生真正从细处养成习惯，增长智慧，陶冶情操，减负提质的同时，实现学生的全面发展。

通过“多种形式趣味听”“家校合作快乐说”“趣味读和读趣味”“积极主动自己写”等活动把游戏和知识点有机融合，既落实了教学目标，又丰富了练习形式，激发学生的学习兴趣，匠心独运。如生字作业，可以让学生制作卡片，玩“打字牌说组词”游戏；让学生剪贴出认识的汉字，自制课外识字卡、拼音卡。制作课外识字卡，增强了识字趣味性；制作拼音卡片、用胶泥制作拼音字母，通过游戏的方式复习巩固拼读，激发学生内驱力，让学生产生积极、愉快、自我成就感的心理体验。

再如朗读课文的作业，除了传统的朗读方法外，学生可以进行录制，在录制中一遍一遍认真地练习，分享到班级群大家互相学习；也可以定期举行诗歌朗诵会比赛、诗词大会、讲故事比赛等活动。以此抓住学生积极进取的心理，激发低年级学生的兴趣和求知欲。从多种作业的过程中，学生体会到语文的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对语文作业的兴趣。让学生在轻松愉悦的氛围中学习，切实减轻学生的作业负担。

（二）寓于生活，学生创意实践

关于低年段语文实践的作业，要多与其他学科融合，让学生真正走出教室、走进生活、走进大自然，从课本外学会更多的知识和技能。课后让学生通过绘画、制作手工与生活实际联系，以综合实践的形式，把书面表达与绘画设计融为一体，促进学生语文、美术、音乐、数学逻辑思维等能力的发展。只有激发出学生的求知欲，才能更好地发挥他们的积极性和主动性。

如在学习二年级下册课文《找春天》时，教师可从涂涂画画、作业设计、基础巩固和拓展提升几方面进行教学。在此基础上，笔者让学生在语文和美术学习中进行书写创作，提高他们的听、说、读、写等能力；首先要求学生认真地观察春天，发现春季是万物复苏的季节，春天带给人们美的享受。然后引导学生用画笔描绘春天美丽的景象。课后安排学生到生活中寻找春天的所在，并且把它描绘出来，让儿童以切身之感，由各种感官感到春天的到来。次日上课，在色彩绚丽的图画中配以生动动听的语言，既激发了他们对大自然的喜爱之情，又使他们体会到观察的快乐，写作水平得到提高。随着“双减”政策的深入实施，各地小学都在积极地开展各种特色作业。教师在布置作业时，会不断开拓新的思路，呈现更加富有趣味性、探究性和创新性的作业设计，不仅能有效地巩固所学内容，还能充分地调动学生的兴趣，确实起到提质减负，保驾护驾的作用。

（三）分层作业，学生巧慧巧思

“双减”给今后的教研也带来重大变化，作业的设计要因材设计、因生设计，分层、弹性和个性化，符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。作业是课堂教学的延续与补充，是教学活动中不可缺少的组成部分。它既可以帮助学生巩固所学知识、形成技能技巧，又可以促进学生自主发展、主动参与、乐于探究、合作交流。这就要求教师都要认真思考、筛选、设计，要做到少而精，不同层次的学生不能统一要求，一个目标一个落实，我们按照“保底提升有延展”三个层次进行设计：基础性作业面向全体学生，检测教学目标是否达成，让每一个学生都能体验成功的喜悦；提升性作业面向学有余力的学生，设计“跳一跳就能够着的练习”，让优秀学生做“导航者”和“引路者”，带动和熏陶更多的学生；延展性作业采用“作业超市”“学习自助餐”“展示擂台”等形式，学生自主选择，让每一个人都有不同程度的收获和体验。比如一年级看图写话，书面表达能力强的学生可以根据要求认真观察图画，按照一定顺序写一段话。书面表达能力一般的学生可以根据图上内容，写两三句话。表达能力欠缺的学生可以写一句话或者看图说一说。通过“必做作业菜单＋鼓励性作业菜单＋选做性作业菜单”模式分层布置多元化的作业，学生学习积极性得到了显著提高，让每个学生在学习过程中获得成就感，让学生的潜能得到充分发展，真正实现作业“量的减负，质的增效”的目标。

（四）优化评价，学习锦上添花

“双减”背景下，采用“双减协调板”和“作业消消乐”激励学生抓住宝贵的在校时间，积极完成在校学习任务，轻轻松松回家去，自由拓展、体验更多生活中的知识，达成“快乐学习，微笑上学”的效果。班主任是总调度，要协调学科之间均衡，确保“总量”适合，对每个学生当天的完成情况做出激励性评价，构建越学越轻松的氛围。课后，各科教师及时跟进需要个别辅导的学生，帮助学生解决遗留问题，将学生在校完成情况反馈给家长，肯定和鼓励学生每天的进步，家校携手，促进学生最大程度的发展。

总之，“双减”的目标不仅是“减负”，更是“提质”。如果能在课堂上挖掘出学生的兴趣，充分发挥每一个学生的潜能，“双减”一定能真正落地。鲜活的作业学生才喜欢，博观而约取，我们用“勤”换学生的“轻”和题目的“精”；量上精选，质上甄选，式上趣选，让作业“走新走心”，成就学生的全面发展，全面提高学生的语文素养，努力实现“减负”与“提质”的双赢。