高职院校小学语文教育学生专业认同感现状调查

曹珈铭

（南充市职业技术学院，四川 南充 637000）

引言

随着我国经济的飞速发展，社会对各种人才的需求量不断增加，各大高校均提高了招生生人数，从而造成了学生就业压力较大的现象，也降低了部分学生对所选专业的兴趣度。我国各高校的分配制度在不断改革，各学科的专业性逐渐提升，部分专业的受欢迎程度影响着和学生的就业情况，导致较多学生根据热度选择所学专业[1]。这也是导致学生对所学专业降低兴趣缺乏专业认同感的原因。专业认同感就是学生在了解本专业相关课程，掌握相关专业知识与技能，了解职业生涯的一个大致走向后，学生从心理上对所学专业产生认可和接受，同时并伴随着身体和心理上的适切感。不同专业的学生其专业认同感也各有不同，而教育层次是其中重要的影响因素之一[2]。据研究显示，在小学教育专业中，学历层次高的学生其专业认同感相对较高，具有本科及以上学历的学生，专业认同感高于中职、高职的学生[3]。为进一步了解高职院校小学语文教育学生的专业认同感现状，此次研究对某高职院校小学语文教育学生进行相关问卷的调查，以期为高职院校制定相应措施提供参考依据，研究内容见下表1。

一、研究方法

1.研究对象一般资料

本次研究所调查对象平均年龄为（19.22±1.26）岁，一般资料具体见表1。

表1 调查对象一般资料（n=219）[n（%）]

2.调查工具

本次研究均通过相关问卷进行调查，研究采用自行设计的《高职院校小学语文教育专业学生专业认同感现状调查表》，一共17个条目，每个条目有5个选项，评定方法采用Likert 5级评分法包括“非常符合”“符合”“有时符合”“不符合”“非常不符合”对应的级别分别赋值5分、4分、3分、2分、1分。此次研究通过问卷星发放调查问卷，并回收到有效问卷共219份。

3.统计方法

本次研究数据均是通过EXCEL表格进行收集，并运用SPSS 22.0统计软件进行描述性统计分析，所得数据均四舍五入保留小数点后两位数。计量资料用（±s）表示。

二、研究结果

小学语文教育专业学生专业认同感调查结果显示总分平均分为（3.72±0.43）分，本次调查中的17个条目顺序依照得分情况从高到低依次进行排列，具体得分见表2。

表2 某高职院校小学语文教育专业学生专业认同感得分（n=219）（±s，分）

表2 某高职院校小学语文教育专业学生专业认同感得分（n=219）（±s，分）

类别 项目 均值±标准差总分 总分 3.72±0.43条目1 你觉得自己所学专业对未来就业有帮助 4.17±0.57条目2 我对从事本专业工作有责任感 4.12±0.67条目3 我感到个体可在职业生涯中得到锻炼与成长 3.98±0.61条目4 如果本专业职业生涯中遇到困难时，我会积极正面思考，寻找解决方法 3.98±0.67条目5 同事的理解与支持可让我有幸福感 3.96±0.73

续表

三、讨论

1.高职院校小学语文教育专业学生专业认同感处于中等水平

高职院校小学语文教育专业学生专业认同感总体得分为（3.72±0.43）分，根据得分情况可以看出该高职院校小学语文教育专业学生的专业认同感处于中等水平，从上表条目9、12、13学生对所学专业兴趣度、匹配度、以及特长的发挥能力等反映学生专业兴趣情况，得分为（3.74±0.73）～（3.89±0.09）分，该3项条目得分高于总体平均分，该评分结果可以发现该高职院校学生对自身所学专业的兴趣度较高，通过对学生进行调查后分析原因发现，学生对所学专业兴趣度较高可能与研究对象中61.19%的学生是根据自己的爱好选择专业有关。上表条目2、8对专业的责任感及价值感评分中反映该校学生的价值感和责任感较高，得分为（3.90±0.81）～（4.12±0.67）分，其评分高于总体平均分，表明学生根据自身爱好进行专业的挑选其专业认可度会得到提升，同时可能与所学专业为社会认可度较高的教育类专业有关。上表中条目3、4、5、6、10、11反映学生对未来专业胜任力的认同感，得分（3.77±0.68）～（3.98±0.61）分，该6项条目的评分高于总体平均分，说明该专业的学生对职业路径的发展抱有积极的态度，认为自己在将来的职业生涯中具有解决工作相关问题的能力，相信能够获得较强的专业胜任力，相信自己在今后的职业生涯中能够得到锻炼和成长，并且能够更快地适应就业环境。但条目16“离开本专业工作会给我造成情感伤害”得分为（3.14±0.96）分，其评分明显低于总体平均分，与专业兴趣度、专业价值与责任感、专业胜任力的认同感的结果不一致，其可能原因为在职业类型更趋多元化的社会背景下，学生除了能够选择与所学专业相关的职业，他们有更多选择其他职业的机会。

2.采取多元化的教学形式，进一步提高学生学习的积极性

本次调查显示课程设置及相关专业知识的得分较低，条目15“所学的专业知识具有趣味性”得分为（3.61±0.60）分，条目14“对专业课程设置及其内容的了解”得分为（3.70±0.62）分，两项平均分数均低于总体平均分。该两条项目也说明学生认为专业知识缺乏一定的趣味性，专业学科的学习较为枯燥，因此对专业课程的设置及专业内容理解程度较低。而条目7“你觉得参加与自己专业相关的讲座培训、科研活动、社会实践是有意义的”得分较高，为（3.91±0.62）分，该项目的评分提示了学校除了注重常规的课堂教学外，还应重视开设实践教学。例如，专业教室讲座、社会实践活动等，以增强学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力，通过加强学生的实践活动帮助学生更快适应职业岗位，提高学生的专业技能；积极开创教学模式，打造精品课程，开设学术讲座，提高教学质量；充分利用网络学习平台实现多种教学方式共存，采取多元化的教学形式，整合优势教学资源提升学生的专业知识水平[4]。

3.加强学生就业指导，促进专业的可持续性发展

高职院校小学语文教育专业学生认为随着社会的不断发展，我国的就业趋势逐渐严峻，加之各高校专业的细化等改革，使各学科具备更高的专业性，社会对综合能力强、专业水平较高的人才需求量不断扩大，所以此次研究中条目17“就业竞争趋势小”的平均得分为（1.88±0.46）分，是本次专业认同感中所有条目得分最低的一项，该项目的得分情况也可以反馈出目前大部分同学对自身的就业方向比较模糊，最就业方向模糊的问题同样也是目前国内外各高校学生普遍存在的现象，通过研究调查发现我国2021年于高校毕业的学生已高达906万，其就业形势较为严峻，与此同时，在国外的高职教育学校中，由于就业方向模糊、就业压力较大等原因常常导致学生们出现心理健康问题，并且高职院校的学生出现心理健康问题远远高于普通高校，所以无论是国内还是国外的高职院校加强对学生的就业指导工作，对缓解学生就业压力以及相关心理问题非常有必要[5-7]。目前，比较有效的就业指导就是拓宽学生的就业选择方向，鼓励学生们深入基层、乡村等小学，且不局限于城镇的小学；充分利用信息技术通过“互联网+”等多种就业平台，为学生们的就业提供各种平台的就业指导、就业规划课程等，同时还可以帮助学生分析当下我国社会的就业形势，并通过结合自身专业能力以及实际情况，做出正确、合适的就业选择；同时还可以鼓励学生创新创业，不断拓宽学生的就业领域，促进学生创新创业也缓解了高职学生的“就业难”的困境；最后还需要不断提升各高校的教学质量，注重课程教育，确保专业的可持续性发展[8]。

4.提高学生选择专业的自主性，加强对学生的专业实践提升其专业认知

本次研究中发现学生对于该专业的责任感、价值感、认同感以及兴趣等评分均高于总分平均分，多与学生自己选择感兴趣专业有关[9]。此外，也有31.51%的学生是通过家人或教师建议选择该专业，部分学生或其家属会通过分析就业趋势、热门专业等去选择所学专业，该行为大大降低学生对该专业的认同感及学习兴趣。若学生依照父母意愿选择专业没有考虑到学生自身，不仅使其学习处于被动阶段，还影响其学习成果最终影响就业[10]。本次研究也充分说明自愿选择该专业的学生专业认同感要远高于非自主选择专业的学生。因此，建议在选择专业时需要先考虑学生本人的意愿。此次研究中也发现认为该专业趣味性较低、就业竞争力较大、对专业课程的内容及设置了解程度较低。说明学校在进行专业教学的过程中，其教学较为枯燥，大部分学生缺乏对该专业的实践经验，同时也有部分学生是对口升学，该部分学生具有一定的实践经验因此具有较高的专业认同感[11]。因此，学校在提升学生对专业课程兴趣度以及学习积极性时，应该尽量丰富课程，增加社会实践、专业讲座、课外活动等课程，提高学生的参与感与学习积极性，给予学生进行有效的实习实践指导，加深学生对该专业的认同感、归属感，提高教学质量增强学生的就业能力。

结语

根据国家的发展规划，社会对各类专业人才需求量的不断提高，国家开始大力倡导和重视技能型人才，以促进高职院校教育的发展。本次研究从学生的角度进行分析并得出，该高职院校学生专业认同感处于中等水平，学生对专业的认同度较高。但对于高职院校教育专业的培养模式与普通本科教育专业的培养模式几乎相同，其教育模式并没有结合国家对高职院校培养专业技能型人才的培养目标进行教学课程的开设，为了从根源上提高高职教育的教学质量，需对高职学生进行针对性的课程建设提升学生的专业认同感，提升学对专业学科的兴趣感以及学习积极性。