多维度协同落实“双减”促进学校系统变革——以北京印刷学院附属小学为例

□李洪祥

在落实“双减”的大背景下，对学校而言，“减负”重要，增效、提质更重要，更需要系统思维下多维度的协同。与以学科逻辑为中心的教育模式不同，北京印刷学院附属小学“多元共生、人人出彩”的多彩教育理念，倡导学生逻辑、学科逻辑、生活逻辑并重，在培养目标的导航下，引导学生“驾驶”学科育人的“车”，越过学习生活路上的“沟沟坎坎”，达到有理想、有本领、有担当的育人要求，为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定多彩底色。

在此基础上，北京印刷学院附属小学积极探索“四维三多”教育模式（图1），以创新为动力，以协同为特点，以分享为目标，以学生维度为中心，学校、教师、家长3 个维度协同，使学校从教学管理转向育人管理，成为学生全面发展、学校高质量发展的加速器，力争使原有优势更优，补齐发展短板。

图1 “四维三多”教育模式

一、学校维度：加强育人管理创新

学校在落实“双减”政策的过程中，其中三大问题最为突出：决策的科学精准问题、课程在新形势下的适配性问题、如何为每个学生提供出彩平台的问题。为此，学校立足实际，从多调研、多课程、多展示入手，力促“双减”在学校落地。

多调研：关注需求，精准发力。调研是科学决策的前提，在“双减”背景下，需要学校关注学生的发展需求和家长的服务需求。通过全面调研、系统分析，才能找到精准发力点，增强决策的针对性和有效性，提高学校的决策能力和教育教学水平。

学校关注学生的发展需求，对全校657 名学生开展了作业需求的调研。此外，学校还开展了个性化课程需求、课堂学习等调查研究，并了解、征集了家长的需求，通过按学段开展学生家庭学习现状、家庭教育（学生青春期、心理问题）等调研，制定家校协同育人方案，减轻家庭校外培训负担，提升家校协同育人品质。

多课程：提高课程品质，发展学生核心素养。学校提供的课程能否最大限度地满足家长和学生发展的需要，成为学校落实“双减”的重中之重。学校的多彩课程包括基础课程、拓展课程、个性化课程三部分，均指向关注学生差异，凸显学生主体地位，强化课程综合性和实践性，增强课程适宜性，推动育人变革，着力发展学生核心素养。

基础课程多深入。基础课程指国家课程中的学科课程。我们注重基础课程与实际生活的结合，将课程与学生的学习、生活经验最大化链接，让学习自主发生。例如，将语文与印刷文化相结合，设计了“写给活字印刷术发明者毕昇的一封信”“探寻毕昇朋友圈”等课程，这既丰富了学生的语文知识，也让学生对传统文化产生了浓厚兴趣。此外，数学思维游戏课、英语课中的“讲好中国故事”“科学的种植实验”等，都是让基础课程深入生活实践的例证。

拓展课程多联通。拓展课程指学校设立的跨学科主题课程和项目学习课程。多联通关注学科间的相互联系，如学校内的印刷主题实践课程、农耕项目课程、小学生积极心理品质课程、多彩书画院艺术市集体验活动课程，校外的博物馆课程、大皮营劳动基地课程、职业体验和红色教育基地课程等，均带动课程综合化实施，强化问题导向。

个性化课程多丰富。个性化课程指课后服务课程。学校重点开发教师资源、引进校外资源、挖掘家长资源，让课后服务课程更加丰富。学校结合前期调研，对课后服务课程与课内课程进行了一体化的研究与思考，系统设置体育、艺术、科技社团类，素质拓展类，答疑辅导类课程，学科培优和补差、健康体质提升课程，以及年级主题教育、心理健康驿站等团体课程，落实“五育”并举，尽力满足学生的个性化需求。

多展示：搭建成长平台，让每个学生都出彩。学校原有的各种展示平台，结果性展示多、过程性展示少；优秀学生展示机会多、一般学生展示机会少，特别是供学力不足的学生展示进步的平台少；美育、学科教学展示平台多，劳动教育、德育展示平台少。为此，学校德育处增加了周一升旗出彩时刻环节、垃圾分类打卡星、公益之星、积极心理品质演讲、家务劳动展评等平台；学科教学实施多彩币评价、创意作业展；体育增加常赛机制，让学生有更多的体育技能展示机会，增加了体质健康及格、不及格学生的进步展示机会。学校还为随班就读的学生开设剪纸展览和画展等，让他们也有满满的获得感。

二、教师维度：助力教师专业发展

“双减”给教师带来了新挑战，北京教育系统“接诉即办”“每月一题”的治理模式更是对学校和教师队伍发展提出了高质量要求。为此，必须大力研究学生发展问题、与家长高质量沟通问题，以及新形势下教师协同发展问题。

多研究：研思践悟，促进育人能力提升。以学生逻辑为主的教育思路，决定了教师必须多研究学生的身心发展规律，培养学生自主学习能力，引导学生学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。学校引导教师多研究课堂教学，设计出台了“三维十度”课堂评价体系，推进学习共同体建设，以多种形式加强对新课标的学习研讨，提高课堂教学的实效性。

多沟通：有效沟通，满足家长服务需求。以有效沟通满足家长服务需求，是学校治理的要义。“接诉即办”教育治理模式，需要教师转变思想，提高与家长的沟通能力，畅通沟通渠道。学校以“接诉即办”案例为切入点，开展案例分析，让教师感受有效沟通的重要性。

多合作：协同共育，促进教师专业发展。“双减”背景下，学科教学走向深度学习和大单元备课，需要集体协同的力量。学校通过建立制度促进合作。学校建立年级统筹、学科统筹、优秀年级共同体评选制度，完善中层干部包年级、校级干部包楼层机制。学校通过改革评价引导合作，如强化集体备课效果评价，建立学生转化团队奖励等，把合作效果纳入绩效工资方案，引导教师在合作中找到力量，找到价值，找到成功。

三、学生维度：为学生自主全面发展加速度

学生维度重点关注的是学生的自主发展能力。本校学生在自主读书习惯上存在明显问题。虽然学校有阅读工程，但是多为任务驱动，加上学生学前早期阅读引导缺失等，读书方面的“后进生”班班可见。此外，学生体育锻炼、学生肥胖、学科教学如何加强实践性也是重点问题。

多读书：拓宽阅读空间，提高学生阅读素养。阅读素养是学生全面发展的重要基础素养，是学生终身成长的重要路径。“双减”为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。学校开展了丰富的阅读活动，如“好书推荐”“萤火虫阅读”“语文朗读闯关”“小小朗读者”等，为不同学段的学生推荐适宜的书目，拓宽其阅读空间，提高其阅读素养。

多锻炼：加强体育锻炼，提高身体素质。我校积极开展课后服务，提供多样平台和活动，帮助学生培养兴趣、发展特长、开阔视野，提高学生的综合素质。学校重视“体育锻炼一小时”，建立常赛机制，关注学生体质健康；关注“小胖墩”，帮助他们减肥、提高身体素质；开展学生跳绳和足球两项体育技能培养；开展成长锻炼小分队活动，鼓励同小区的学生成立锻炼小分队，共同监督，共同健体。

多实践：激发创造的主动性，助力思维发展。学校进一步推进课程改革，丰富与自然、社会和生活密切联系的教学内容，加强学科融合，激发学生学习兴趣，提升课堂效率，让学生在课内学得好、学得足。通过多实践，激发学生创造的主动性，助力思维发展。

四、家长维度：推动家校协同育人

家长在孩子的道德品质、知识技能、文化修养、生活习惯等方面具有重要的培育、引导和影响作用。“双减”政策的施行，需要全社会共同参与，更需要家长的全力配合。

多学习：强化家长意识担当。作为家长，“减负”不代表减轻肩上的责任。在“双减”政策下，如何适应新变化，做有担当的好父母，是老问题又遇上新挑战。学校通过开展家长培训、家长会，利用微信宣传等方式，定期推送关于家庭教育的理论、小妙招、案例等，强化家长的意识担当。加强家长学校建设，组织家长交流会，互相分享心得，提升家庭教育水平，特别是让更多的家长走上“家长讲堂”，充分发挥榜样引领作用。

多陪伴：明确家长的角色担当。家庭是孩子成长的主阵地，家庭教育是孩子成长中最重要的教育。“减负”减不掉孩子的成长，我们更应该利用孩子多出来的时间，做好陪伴。学校倡导家长和孩子“共读一本书”，用父母的力量影响孩子、感染孩子，让学生养成阅读的习惯。学校邀请家长在周一升旗时讲亲子故事、做宣传示范，利用家长会宣传“双减”精神，举办班级案例分享会，使家长感受到，陪伴能够帮助孩子养成好习惯，陪伴也要讲究科学，需要耐心。

多参与：落实家长的行动担当。“双减”后，督促家长的角色回归。学校鼓励家长多参与学校教育、学生学习，开展家长志愿者志愿服务活动，让家长更多地了解学生、学校，为学生的综合发展助力。

多个维度的协同发展，有力促进了学校落实“双减”政策，推动了学校特色建设和整体办学的高质量发展。多彩教育的“双减”路见证着多彩童年，为学生的幸福人生打下了坚实基础。