信息技术与初中数学的有机整合

杨德斌

摘  要：当前我国的教学条件及模式已经推进到了信息化教学“2.0”阶段，信息技术对促进教学改革及保证教学质效提供了有力支撑。用好信息技术服务教学，首要一点是整合，将技术与教学融为一个有机整体。而要达到这个目标，建议教师从情感态度、课堂教学、教学资源三个角度着力。

关键词：初中;数学;信息技术;整合

当前，信息技术在教学中得到普遍运用，且已推进到了“2.0”阶段——这个阶段，应进一步充分挖掘、利用信息技术的助教、助学潜能，使之发挥更大、更优的育人价值，构建起以技术为架构的相应教育理论体系。这就要求，在教学中不仅是简单使用信息技术这个工具，而是将之与教学融合为一体。

下面结合初中数学教学，就信息技术与初中数学的有机整合谈几个建议。

一、用于培养和激发学习兴趣

学生在学习中所持情感态度是消极还是积极的，对学习质效有关键影响。志于学、乐于学，在探究、思考或在课上听讲时，就表现为思维活跃、精力集中、刻苦坚毅，而反之，当学生情感是畏学、厌学的时，其学习状态就会处于低效。特别是初中数学，横向比其他课程难度大，纵向比小学数学难度大，不少学生在进入初中后对数学的学习态度较为消极，这影响了其学习质量和效率。想办法激发学生积极学习情感、使之乐学，一直是教师们的追求。但在没有信息技术的条件下，激趣方法受到制约。一般来说，除了组织学生进行游戏和比赛外，没有其他太好的方式。而初中生对游戏的兴趣有所下降，作用趋向于一般。而信息技术为激发学生学习兴趣提供了新的条件。用信息技术激发学习兴趣，主要是有几个着力点：一是视频、音乐所创设的情境使课堂氛围变得轻松、开放，使学生紧张心态得到放松;二是初中生思维习惯偏向于直观感性，抽象思维偏弱，利用信息技术的视觉呈现能力将抽象的知识直观化，使学生更容易理解、接收知识，从而建立学习自信。自信则同时伴随着愉悦感、成就感。比如学习“用字母表示数”，其实字母在算式中与具体数值一样参与运算并遵循运算法则，知识难度并不大，但由于学生刚接触代数，脑子就不容易转过弯来。教师在课前以一个速度计算题为例，制作了个简单动画：20÷5=4（h），然后卡通形象的字母t、s、v跳入画面，分别把4、20、5三个数值“踢”出画面，形成公式t=s÷v。再给动作配上点小音效。在课堂上，教师把这个动画播放给学生看，既达到了活跃课堂氛围的作用，又直观地帮助学生理解了代数的内涵。在这种轻松状态下学数学，学生的兴趣自然能得到提升。

二、用于创设情境或呈现信息

数学知识虽然抽象，但其本源是来自于生活、生产实践，是对生活中数学现象和问题的抽象。因而，学好数学其实有一个条件，就是生活经验（在生活中遇到的数学现象）越多，理解以及实践运用数学的能力越强。比如一些工人、农民，本身文化水平不高，但他们很多都能运用几何知识甚至是函数知识去解决问题、完成工作。他们在学校没学会这些知识，但在工作中很快就能掌握。原理就是有了充足的感性经验支撑。而这方面，恰恰是初中学生的弱项。他们还没有参与社会生产实践，甚至连见都没见过，无法通过联想去理解相关知识信息。在没有信息技术时，教师当然无法把生产、生活现场搬到教室，只能用语言表述，学生理解质效较低。而利用信息技术，这个问题可以得到很好的解决。比如学习“列代数式”时，教师举例“将一块边长为a的正方形钢材裁成一端边长4cm、一端边长3cm的曲尺形机件……”学生对钢材、机件等“术语”没有印象，也没有见过生产用的型钢、机件，听讲时还需要发挥想象力，影响听课质量。因而，教师从网上找到工厂生产与问题相似的视频、照片给学生们看，把学生的思维直接带入问题情境，帮助他们快速完成“读题”。这可以有效提升课堂教学质效。

三、用于优化教学或学习资源

教师辛辛苦苦搜集或编撰的课件、教案，以及学生的学习笔记、练习卷等等，在以往都是纸质——对教师来说，通常会有意识保留这些教学资源，用于带领学生复习或下一轮教学活动。而初中学生在这方面的意识和习惯都不太好，等到期末时，其笔记本已经破损严重，而测试练习题已完全找不到了。这样就会对其复习整理知识造成负面影响。而有了信息技术的云存储平台以及大数据技术，教师的教学资源以及学生的学习资源都可以得到优化和创新。除教师可以將教案、课件电子化存储，便于快捷取用外。学生也可建立自己的电子化数据库。特别是错题集，将自己日常练习中的错题整理为电子版并进行归类、分析，到总复习时，就可以根据自身弱点进行有针对性的个性化学习，极大提升学习效率。而如果学校有智慧课堂系统，则这项工作可以完全实现自动化及错题分析的智能化。

综上所述，用信息技术服务于教学，首要一点是完成整合，将技术与教学整合为一个有机整体。而要达到这个目标，建议教师主要从三个角度去着力：情感态度、课堂教学、教学资源。找到着力点、理顺了思路，具体采用什么方法运用信息技术其实并不难设计。

参考文献：

[1] 索海龙. 新课程背景下初中数学与信息技术的融合路径[J]. 基础教育论坛， 2021（19）：2.

[2] 周芬. 初中数学教学信息技术手段的整合策略研究[J]. 科学咨询， 2021（5）：1.