初中语文课堂中群文阅读教学策略分析

杜培山

摘要：在素质教育的大背景下，当前的初中语文教学更加注重学生阅读能力的培养。不过目前看来，部分初中语文教师依然利用传统的阅读教学模式，也就是通过教师的领读以及学生的跟读完成整个阅读教学环节，该过程学生的阅读体验较差，容易失去阅读兴趣。要给学生带来全新的阅读体验，帮助学生构建单元知识体系，教师可以利用群文阅读的方法。

关键词：初中语文;群文阅读;教学策略

语文是初中的必修学科同时也是基础性学科，所涵盖的知识范围十分广泛，对于学生日常生活以及学习当中起着基础性的作用。阅读是初中语文学习中的重难点部分，学生只有坚持长期努力不断拓宽自身的知识面，提升逻辑思维能力、阅读理解力、阅读速度等方面，才能够实现阅读能力的进阶。群文阅读的出现成为初中语文教师进行阅读教学的有效方法和途径，帮助教师从根本上提升学生的阅读能力，并在此基础上培养学生的核心素养。

1群文阅读对初中语文教学的重要性

阅读可以帮助学生获取丰富的素材。初中阶段的学习对于学生而言，是一个培养学生语文学习习惯的关键时期，可以为学生之后的语文学习打好一个良好的基础，所以在初中语文的教学过程中，教师不应该对学生的成绩有过多的重视，应该把教学重点放在培养学生的学习能力上，促进学生综合能力的发展。在教学过程中还需要以学生为教学主体，让学生成为课堂的主人，发挥学生在课堂中的主动性，从而有效地激发学生阅读的积极性。在开展群文阅读的教学过程中，教师可以引导学生对阅读材料进行自主分析，从不同的角度来分析文章或者主题，让学生的阅读能力能够得到有效的提高，学生的逻辑思维也能够得到锻炼。学生阅读能力提高以后，语文综合素质也会得到有效的提高。

2初中语文课堂中群文阅读教学策略分析

2.1掌握选文技巧，做好群文阅读教学设计

在初中语文群文阅读中，教师应结合学生的心理特点以及阅读喜好选择阅读题材，调动学生的阅读积极性，激发其阅读兴趣，并且注重阅读素材的多向性以及开放性，把握好选文大方向。多向性主要指的是根据一个或者多个议题展开阅读;开放性主要指的是阅读素材除了是教材内容之外，还可以选择课外阅读内容。同时，群文阅读素材还应与教学内容、学生的学习情况保持一致，不能够脱离教学实际，保证达到相应的教育预期。例如，在教学《皇帝的新装》这一文章时，教师可以准备两篇至三篇课外童话故事，《豌豆上的公主》《一个天才杂技演员》，保证群文阅读主题的统一。在群文阅读过程中，让学生找出文中夸张的内容，并以小组的方式进行交流，探讨夸张手法的作用，感受童话故事中人物以及情节刻画上设置夸张的效果，鼓励学生用自己的理解阐述绘本中的内容、表达自己的观点。在《皇帝的新装》中，使用夸张的手法突出了皇帝的虚荣和荒唐、大臣们的阿谀奉承、骗子的贪得无厌以及百姓们的胆小从众;在《豌豆上的公主》中，使用夸张的手法突出了公主皮肤娇嫩和享乐的形象、讽刺了封建统治者的荒唐;在《一个天才杂技演员》中，突出了台焦傲懒惰骄傲以及郑用功勤奋好学的形象，情节既新奇又幽默。最终通过总结，得出童话中夸张手法的作用主要是突出人物形象、表达作者的思想情感、使故事情节更具趣味性。

2.2创新阅读模式，引导学生思考

教师不仅要选择好阅读的篇目，还需要对群文阅读的教学环节做好安排，进而帮助学生有计划地阅读。相较于其他阅读教学方法，群文阅读的一大特点在于学生的阅读量显著增加，不过整体阅读时间有限，所以更加需要教师对阅读环节进行科学安排，让学生在短时间内高质量地完成阅读任务。在阅读教学过程中，教师需要激发学生通过素材获取信息，让学生的阅读兴趣得到培养。比如通过小组合作的方法让学生在思考与交流中分析文章主题写作特色，以此培养学生的思考能力，在阅读过程中获得更大的成就感。

2.3重视学生学习过程中的问题，增加师生之间的交流和互动

在传统教学过程中，最明显的问题就是很多教师都过于突出自身在教学中的主体性，让学生一直处于了一个被动的地位，所以教学始终没有一个较高的质量，教师在学生心中也一直都是高高在上的，自己面对什么问题的时候也不敢去告诉教师，从而这些问题越积越多，最后影响到自己的学习。在阅读过程中，很多学生虽然有了阅读技巧，但是没有一个深入的认识，所以依旧是存在很多的问题，教师需要帮助学生及时地解决这些问题，才能够有效地提升初中語文群文阅读教学的有效性，以学生为主展开教学，才能让学生得到一个有效的提升。而且学生在阅读的过程中也没有一个明确的目的性，教师应该给学生提出问题，从而有一个明确的目标，阅读的过程中才会引发学生的思考，让学生的阅读有一个事半功倍的效果。

2.4加强阅读总结，提升学生的阅读能力

总结环节在群文阅读中很容易被忽略，导致教学效果不够理想，所以，初中语文教师应提高对阅读总结的重视程度，改善群文阅读体系，提升学生的阅读质量。例如，在教学《中国石拱桥》这一文章时，教师可以引入《桥》《桥之美》等文章，通过对散文、说明文等各种文章类型进行对比之后，使学生掌握更多的写作方式。在群文阅读教学中，以思维导图的方式呈现，将石拱桥的特点、说明文的语言风格、文章顺序等作为关键词，引导学生回忆文章的内容，促进学生思维的发展，并且在补充思维导图的过程中，使学生了解自身的阅读弱项，优化群文阅读策略。在组织学生进行阅读总结的时候，教师还应注重教学反思，找出教学中存在的问题，完善育人模式，使群文阅读教学更具发展性。

3结束语：

在初中语文阅读教学中，运用群文阅读这种方法已经是现代教学的必然趋势，教师应该及时跟上时代的步伐，采用全新的教学方式开展教学，这样才可以让学生有一个更加全面的发展。

参考文献：

[1]白晓明.核心素养视域下初中语文群文阅读教学实践探究--以部编初中语文教材为例[J].吉林教育，2021（33）：3.