体育教学中如何运用动机理论激发学生的运动参与

朱平

摘要：深入挖掘学生体育学习的动机，运用动机理论激发学生的运动参与，进一步引导每一个学生都参与到体育学习，最终形成良好的教育教学氛围，已成为一项重要教育任务。

关键词：中学  体育  教学  动机

当前初中体育教学的基本现状主要表现为以下几个方面：一是随着新课程改革的深入，推进初中体育教学的面貌焕然一新，无论是教学设备还是师资力量，都较以前有了很大的改观，并且在国家支持和鼓励体育教学创新的背景下，取得了显著的教学成果;一是部分教师仍然对体育教学怀有偏见，将语数外等学科凌驾于体育学科之上，缩减乃至取消育课，对学生的学习态度造成了误导，也打击了学生的积极性;三是不少学生对体育学习还缺乏深刻的认识，始终将体育课当成一场游戏课;其四，体育教师采取了错误的教学方法对学生的体育学习缺乏有效的指导，总是放任学生自由活动，无法激发学生主动参与体育学习的意识。

一、善于发现学生的优点，帮助学生树立正确的学习动机

初中体育教学运用动机理论激学生的运动参与意识，要求教师善于发现每个学生身上的优点。根据学生的优缺点，建立针对学生的综合性认识，挖掘学生的学习动机，帮助学生在正确的学习动机的指引下，科学高效地完成各项体育学习活动。教师应在平时的教学中，加强观察制定每个学生的个性化运动档案，以便于及时调整教学策略。例如在进行篮球项目的教学时，教师首先对学生的篮球知识进行一个全面的考察，考察结果表明女生几乎很少接触篮球，基础知识薄弱，而大多数男生则在平时的课后活动中，常以打篮球为主，加之平时也比较关注篮球方面的新闻和知识，因而基础扎实。基于此，教师进一步了解女学生学习篮球的动机，细心观察每一个女生是否具有篮球学习的天赋和特质，再据此激发每个学生的参与性。教师还针对男生平时的篮球运动情况进行考察发现不少学生还存在动作不到位不成熟的地方，为了切实提升大家的篮球水平教师以一个篮球爱好者的身份，共同參与学生的篮球训练，营造师生互动的良好氛围。

二、以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣

多少年来，体育课的结构一直是开始、准备、基本、结束四个部分，或准备（含开始部分）、基本部分和结束几个部分。不管课的任务和内容如何，在准备活动的安排上，都是跑两圈，做几节徒手操，学生感到枯燥乏味，没有兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它对于获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义，是推动学生学习的强大动力。因此，从课的开始就应以生动活泼的教学形式出现。教师可依据教材内容，在准备活动中安排一些有关的游戏活动。从生理学的角度，即提高了神经系统的兴奋性，由克服了肌肉的粘滞性，从而提高教学效果。如短跑教学，学生对跑的项目不感兴趣，在练习时，就不认真、不用力，结果达不到教学目的。为了引起学生的学习兴趣，在以发展速度为主的教学时，为了发展学生的速度，除做跑的专门练习外，根据技校生的特点，在提高体能的基础上，发展他们的抽象逻辑思维、分析对比、综合能力以及智力。例如，做各种形式不同方式的跑。方法是把学生分成人数相等的能力以及智力。例如，做各种形式的接力比赛或不同方式的跑。方法是把学生分成人数相等的几个组，并根据本队人数，各编一首诗或一句话，“诗”或“句”都要与本队人数相等。比赛开始前，教师在一定的距离设定一标记，要学生要写到标记线的外侧，各队排头手持一支粉笔交给第二个人，以此类推，直到最后一人做完为止。待到各队做完后，教师命令各队齐步走，到写字的地方，看看各队所写的诗或句，比哪一队的诗句最有意义，字迹清楚、端正。根据完成的先后进行综合评定名次。这样，把教材寓于游戏之中，学生学习积极性高，即完成了教学任务，又达到了预期的教学目的。

三、教学内容的新颖性、趣味性激发学生的学习动机

在体育教学中，教师根据学生的实际情况更新教学内容，在组织方法和联系方法上，经常做些调整或变化，可使学生保持对事物的新鲜感。新异刺激可以激发学生的定向反射，教学大容与方法的更新与变化

四、利用信息反馈原理，激发学习动机

系统科学认为，系统必须将其对事物、能量、信息的转换结果，返回到系统中来，并根据反馈信息不断的调整自己的行为，才能有效地实现控制。在体育教学中，近几年来这个原理运用比较广泛，教师利用反馈信息，激发学生动机，达到控制教学过程最优化的目的。在教学中，教师根据学生输出的各种信息，如语言、行为、表情、动作等，通过分析后及时向学生发出反馈指令信息，在教师发出信息的指导下，使学生明确自己完成动作的情况。然后通过教师肯定的目光、赞扬等，使学生产生较高的学习兴趣，并且提高了完成动作的质量。在教学中，除了即刻反馈调节以外，教师还要注意经常性的、阶段性的反馈调节，抓住学生的特点，注意个别差异，从不同角度来激发学生的学习动机。

五、进行压力式教学充分激发中学生的体育学习潜能

（一）加强与家长的沟通交流形成多维教学体系

学生长期在一种轻松的环境中学习容易产生懈怠的心理久而久之学生的学习动力就会越来越弱最终荒废习。因此教师应善于进行压力式教学为学生适当地增加学习压力促使学生勤勉自励始终保持积极的学习状态。为了实现上述目标教师还应加强和家长的交流沟通和家长一起为学生的学习建立标准、树立规范。例如在进行足球项目的教学时不少学生不做热身运动就匆忙加入比赛最终导致受伤上述情况也引发了很多家长的忧虑与担心。学习足球绝不是逞能耍酷而应在保护自身安全的前下严格遵循相应的操作规则。为了帮助学牛树立正确的学习动机更好的参与足球学习家长应及时地与家长沟通上述情况邀请家长一同管理学生帮助学生确立良好的体育意识。

（二）建立严格而人性化的考核测评机制形成隐性监督

学生之所以未能正确看待体育学习主要原因在于未能建立严格的考核测评机制导致学生在体育学习过程中无所适从变得消极懈怠。

（三）实现体育竞赛常态化在比赛中

激发学生的参与意识学校应定期举办形式多样的体育竞赛活动进行全校学生的体育学习成果大检验奖励体育先进鼓励落后，在全校范围内形成尊重体育、热爱体育的风潮和你追我赶的良好风气。通过比赛使学生认识到体育学习的重要性激发学生为自尊心和荣誉感而战。

体育教学关系到学生身体素质的培养，对学生的长远发展具有基础性作用，深入挖掘学生体育学习的动机，进而引导每一个学生都参与到体育学习中最终形成良好的教育教学氛围。

综上所述，初中体育教学运用动机理论全面激发学生的学习积极性，使学生能够自主充分地参与体育教学活动增强了预期教学效果，有利于初中体育教学整体质量的提升。76D4458C-62A2-45E8-987C-B369A70B5FB7