“归因”不如“理解”

李蕙君

“简单归因”是指，把显现出的“问题”，视为某一个特定行为或者某单一现象的结果。

“简单归因”现象并不陌生，比如：孩子学习成绩不好，常归因为贪玩;中学生成绩下降，多半是谈了恋爱;孩子沉迷网络，就去指责游戏开发商，认为是游戏给了孩子沉迷于网络的机会，并由此声讨游戏厂商毁掉了下一代……

“简单归因”往往可以让问题看上去显得可控。一个孩子学习不好或者不爱学习，如能归因为“贪玩”，那么家长似乎只需要禁绝其玩耍，就可以有效提高学习成绩了。家长因而获得了某种掌控感，不必在复杂的家庭情境或学校环境里，面对纷繁的多种可能性，当然也就不至于陷入一筹莫展了。“简单归因”还有利于“回避责任”，针对沉迷于电视或游戏的孩子，专注于指责孩子的失当行为时，不免有意无意地回避了父母在家庭教育中应该承担的责任。

然而，从家庭治疗的角度，我们会选择“理解行为”，采用另一种视角去看待“问题”：孩子沉迷于网络，在虚拟空间里获得自我价值感、成就感、快乐感，是虚拟世界里的真实体验，才真正促使孩子沉迷其中;并由此推想，孩子在现实生活中相应领域里，是否常常体验挫败，才“不得不”在另一个空间追求基本的心理满足。

做到“理解行为”，需要教師和家长学习交流技巧，端正对话态度，和孩子耐心沟通，陪伴着孩子一道面对问题、解决问题。