核心素养视角下中职生 “自制音乐微课”的实践研究

文/东莞市商业学校 黄 蕊

一、引言

2020年3月教育部颁布的《中等职业学校艺术课程标准》提出，中等职业学校艺术课程的核心素养主要包括艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解与传承。在创意表达中强调通过艺术学习和艺术活动，让学生学会运用艺术形式、方法或媒介开展个性化的艺术创作和实践，解决学习、生活和工作问题；在文化理解与传承中要求学生认同中华文化，传承与弘扬中华优秀传统文化，感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强文化自觉与文化自信，具有国际视野，吸收人类文化精华。

公共艺术(音乐)课程(以下简称音乐)教学时间为一年，每周一节，课程不能涵盖更多的音乐知识，但是在互联网高速发展的今天，学生已具备初步的探究知识的能力和计算机基本操作技能，因此发挥学生的积极性，将更多的知识从学生的视角进行传递，是非常必要的。

二、核心素养对中职学生素质的要求

核心素养是21世纪人才培养的首要目标，也是当代教育学界研究的重点，核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养，因此，在自制音乐微课中提升学生的核心素养，是实践的最终目标。

(一)学生的音乐素养

学生的音乐基础薄弱，在初中学习阶段由于升学压力也造成各个学校在音乐教学上的良莠不齐，学生的个人音乐修养不尽相同。在公共音乐课程开设的一年(36课时)学习时间内，学生无法了解更多的优秀音乐文化和知识，因此，教师可以利用互联网，激发学生主动进行探究式学习，制作针对自己知识短板或感兴趣的音乐微课具有重要的现实意义。

(二)核心素养在音乐知识中的体现

音乐知识博大精深，有声乐、器乐、乐理、和声、配器等，从音乐史的发展来看又包含各个时间段中外音乐文化和代表人物。在自制微课的过程中，学生可以在教师划分的音乐模块中挑选自己更感兴趣的内容来制作，具体模块包含了核心素养的各个方面：音乐史和中国经典优秀传统音乐文化的学习可以增加学生的人文底蕴；乐理与和声学知识在让学生享受音乐规则美的同时，也教会他们对待音乐时养成严谨科学的态度；歌曲演唱带来的美感和意境让学生在抒发情感的同时，学会健康的生活；一首首红色的经典歌曲在表达美的同时，也激励和鼓舞着学生，教会他们责任与担当；同时，学习的过程本身也是一个不断实践和创新的过程(图1)。

图1 核心素养下音乐知识模块的划分

自制微课拓展了学生的知识领域，他们可以从乐理、和声、音乐史、传统音乐文化、非遗音乐文化等方面更多地了解音乐知识，最终在学习与实践中实现核心素养的提升。

三、自制音乐微课的内涵及特点

自制微课主要以教育部颁布的《中等职业学校艺术课程标准》为主体，突出中职音乐课教学内容与核心素养相融合。笔者在学生自制音乐微课之前，针对学生的音乐学习情况及喜好进行了调研，以调研结果为依据，整合教材中的章节内容，进行引导性的知识划分，确立基于核心素养指导下的微课内容模块。

(一)自制音乐微课的内涵

中职音乐课程作为公共课程，其目的是扩大学生的音乐视野，培养他们对音乐的感受能力、理解力、鉴赏能力；其意义是陶冶高尚的艺术情操，形成正确的艺术观，更重要的是培养人的性格品质，使学生身心得到发展，让他们具有发现美、鉴赏美的能力。

近年来音乐课程的内容随着时代的发展在不断地整合，不断删减和增益，加入了更符合这一阶段中职生特点的内容，例如通俗歌曲、影视音乐、红色经典及非遗音乐文化，让学生享受音乐“流行美”的同时，也不忘“传统美”。近年来国家大力提倡传统艺术，如中央电视台举办的节目《经典咏流传》，将诗词和音乐结合起来，古风旋律与配器让学生在欣赏音乐的同时，加深对诗词文化的了解；广东卫视的节目《国乐大典》让几乎被如今的学生遗忘的民族乐器搬上舞台，让传统文化得到更多的关注。在自制微课的过程中，教师在模块制定时应侧重加入这些经典的传统音乐文化，融入思政精神。

自制音乐微课在教师的引导下进行，教师制定基于核心素养的中职学校“学生自制音乐微课”的实践方案，制定基于核心素养的音乐微课内容模块；学生以团队为单位撰写微课制作方案，进行教师指导下的指定方向的微课内容制作，培养团队合作和微课制作能力，注重微课内容中重难点的突破，将更多的音乐知识形成资源库。

(二)自制音乐微课的特点

音乐教育是学校美育的重要组成部分，有欣赏价值的音乐内容能够唤起学生美感，达到提升核心素养的重要作用。

1.以乐引善

音乐在狭义上讲是以时间为载体，在时间的持续中展现自身的艺术特点，再现创作者的音乐思维过程。音乐包含家国情怀、哲理、亲情等内容。以中国近代音乐史为例，由学生根据教师课上讲解的音乐故事、人物、典故等进行进一步的挖掘，制作以著名的音乐代表人物冼星海、聂耳等为主题的微课，从人物的代表作品入手，具体了解其生平和主要代表作品，让学生在制作微课的同时，了解更多的音乐作品和人物，感受近代音乐创作的特点，体会作曲家的爱国之情，逐步融入核心素养中的人文精神和科学精神。

2.以乐赏美

音乐的魅力体现在它的哲理性和社会性，不仅是听觉和视觉的享受，更是让学生通过音乐的感受和学习体会到人生的价值。审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、配器美和伴奏美等。各个时期的中外音乐作品风格不尽相同，对美的感受和理解也是不同的。例如老子认为，音乐最大的空间莫过于“大音希声”，宇宙万物最大的音乐空间乃是大自然，像高山、流水发出的声响给人无限遐想，也反映出古代人欣赏音乐的角度。不同时期的音乐风格和特点体现出特定年代社会政治、经济、人文的特点，学生在制作不同的音乐微课作品的同时，可以了解各个时期不同风格的作品文化，体会经典音乐的历久弥新，引起共鸣，体现核心素养中的学习精神和健康生活等。

3.以乐育人

音乐欣赏中的德育渗透是音乐教学的重要目的，可以让学生在学习中播下德育的种子。一首首红色经典歌曲，虽然离学生出生的年代遥远，但歌曲中激动人心的旋律和各种鲜活的英雄人物形象都激励着学生，这是课程思政的重要体现。学生在小组合作查找资料的过程中重温历史，感受战争年代英雄人物的事迹，感受今天幸福生活的来之不易，不知不觉中融入了核心素养中的责任担当。

四、核心素养视角下自制音乐微课的意义

(一)形成学生自制音乐微课资源库

微课资源库的建立使学生可以利用碎片化的时间浏览更多音乐知识，拓展了学习的时间和空间，并且根据模块的内容实现快速搜索，拓展知识领域。从学生的角度来看，资源库包含了优秀传统音乐文化、非遗音乐文化、中外优秀音乐作品等，实现从艺术的熏陶到核心素养的提升；在教师层面，丰富了中职音乐课教学研究的理论，体现以学生为中心的教学理念。

(二)巩固学生的自主学习意识

学生在制作微课的过程中，主动学习，探究学习，展示自我，这也是以学生为中心的理念的体现；在制作视频的过程中，学生可以提升计算机操作能力、语言组织能力、短视频制作能力、审美能力等；培养获取信息、欣赏评价、迁移运用的能力。

(三)提升学生的专业素养，培养团队合作的能力

自制微课的过程实质上就是学生深化学习成果的过程，学生基于教师讲解的主题内容对知识进行扩充和拓展，在此过程中呈现自己的思维过程，丰富学习资源，提升专业素养，在团队合作中增强沟通交流的能力。

五、结语

从核心素养对学生的要求这一角度来看，自制微课是对学生音乐素养的要求和音乐学科知识中核心素养的体现；其次，从自制音乐微课的内涵及特点出发，在以乐引善、以乐赏美、以乐育人的角度，其与核心素养具有密切联系；最后，联系学生实际，自制音乐微课具有重要的现实意义，有利于学生素养和自主学习能力的提升，符合终身学习发展的需要。

总之，中职学校教师的使命不仅仅是教会学生知识，而是给予他们学习的能力。在这个倡导终身学习的时代，自制微课不仅仅是借助信息化手段扩充知识领域，它更强调了协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，并利用各种信息资源来支持“学”，在核心素养指导下的“自制音乐微课”能让学生的音乐素养得到全面的提升。