1+X证书背景下中职电子专业SIE项目教学策略探究

文/广州市增城区职业技术学校 温亮泉

一、引言

随着社会经济和科学技术的飞速发展，中等职业教育面临新的发展机遇和挑战。中等教育是职业教育的一支生力军，如何办好中等职业教育，是我们重点要研究的课题。教育部出台的1+X课证融通制度，为我们指明了学生培养的目标和方向。我校结合学生未来的工作岗位和所需要掌握的技能，通过SIE校企共建信息化教学平台，实施项目化教学，助力培养电子技术应用专业高技能人才。

二、问题的提出

2019年，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》(即职教20条)，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(即1+X证书)人才培养制度改革试点工作。1+X证书制度要求中职学生既要取得学历证书，还要取得若干专业技能证书。在此背景下，要想办法将校企共建信息化资源和项目教学充分结合，以提高教学实施效果及学生的应岗能力。

很多中高职学校都有采用信息化项目教学，按行动导向项目教学的原则和方法，建立适合学生学习的项目任务，培养学生发现问题和解决问题的综合能力，在教学上都取得了很好的效果。但在实践中，仍发现有以下几个问题，使项目教学的效果没有得到充分发挥：

(1)教学内容、教学标准和企业工作岗位要求没有充分融合。

(2)教学方式方法过于陈旧，不能对接生产流程。

(3)SIE教学团队缺乏企业实践经验，不能利用最新的专业技术服务教学。

(4)学校与企业联系不畅，课堂缺少企业专家的及时反馈，影响课堂的及时整改。

(5)教学实训基地设施设备落后，不能很好地服务教学。

三、解决问题的方法与过程

在中等职业教育课程实施中，项目教学是将某门的专业课程按知识技能点用一个个教学项目为载体，即学习任务，学生在完成相关技能点过程中学习知识，是一种行动导向的教学。而SIE(S：School学校；I：Information Platform and Resources信息化平台与资源；E：Enterprise企业)项目教学则是通过校企共建信息化平台，和企业专家通过网络电话、视频直播等形式，实施实时教学评价，使教学内容与岗位的工作任务、工作过程相适应的创新型项目教学模式。

SIE项目教学是从实际的工作岗位需求出发，选择具有典型、代表性的工作任务作为项目教学项目，学生在教师的引导下，把企业专家通过网络连线进入课堂，使教学评价更加贴近企业生产。在1+X证书制度背景下，重点研究中职电子专业中如何实施SIE项目教学，提高教学的有效性。

1.校企共建电子专业课程体系，促进教学内容和企业工作岗位对接

根据德国巴登-符腾堡双元制应用技术大学相关专业课程经验，以先进装备制造业职业岗位能力为目标，加强电子专业课程体系整合优化，校企合作开发与国际标准对接的智能制造专业课程体系，促进教学内容与工作岗位充分融合，将先进装备制造新技术、新工艺引入课程，围绕智能制造典型环节，构建以核心职业能力培养为主线，构建“基础课程共享、核心课程定位”工学结合的专业课程体系，如图1所示。

图1

“基础课程共享”是指电子技术应用专业的二个方向都开设了相通的专业基础课程，包括电工基础、电子技术等。目的是让各个专业方向的学生都能掌握电子专业相关的基础知识，做到信息化教学资源共享。“核心课程定位”是指不同的专业方向分别开设不同的具有特色的核心课程，三二分段班的方向课程是与衔接的大学共同研究定制的课程，电动汽车充电桩方向的课程则是要兼顾就业和升学，根据校企合作的工作岗位内容，共同为学生定制的课程；升学则是要根据3+X高职高考的教学大纲来设置课程。

2.加强课程改革，提炼SIE项目教学模式

课堂是教学的主体，也是教学改革的重要场所，加强课程改革也是中等职业教育教学诊改的重要组成部分。根据国家职业教育标准体系和1+X证书制度职业能力标准的要求，整合中职电子专业课程，更新原有的教学实施方案，课程标准，评价体系等，建立配套的电子课程改革机制，以提高教学质量，体现教学的完整性和实效性。如在电子专业课程改革中，淘汰一些传统的课程，引进一些新的课程，如物联网、人工智能、机器人、汽车充电桩等，制定新的课程标准，体现与时俱进，与社会接轨，培养具有高技能的人才。

在课堂改革的同时，为了提高学生学习的能动性，打破教学难点，探索出基于工作过程为导向的研讨生成课型，即明确项目任务、自主学习，制定计划、合作学习，实施计划、研讨生成，检查评估、归纳总结。在实施SIE项目教学过程中，关键要设计好研讨的问题和如何才能更好地开展学生的探究学习，促进学习的有效“生成”。

3.打造SIE项目教学团队，形成专兼结合的师资队伍

教学团队是教学的关键，是组织实施SIE项目教学的核心。在1+X证书制度背景下，电子专业课程要更加切合中等职业综合能力，专业跟行业关系更加密切，同时对专业教师的能力要求更高，给SIE项目教学团队赋予新的内涵，双师型的标准也愈发提高，因此，均需提升双师型教学的数量和质量。每年国家组织很多针对专业教师的国家级、省级的免费培训，学校可以鼓励教师积极参与，以提高教师的专业理论和动手操作能力，并可以接触企业最新的信息化技术、生产技术、材料、制造工艺，更好地为教学服务。

完善教师进企业制度，要求团队内专业教师每年必须进企业至少1个月，通过挂职锻炼、共同研发、专题培训等方式，让教师掌握企业的新技术和新规范，返校后传授经验和开发课程。

教师在发展自身双师型素质的同时，也要积极考取行业、企业认证的双师型1+X技能证书，为学生的发展提供保证。教师考取双师型证书，有利于开展教学，可以把自己考证书的过程、感受和经验传授给学生，激励学生努力学习，掌握好专业技能。

开展校企“双向挂职、人员互聘”，我校教师既到企业担任兼职职务，对企业员工开展培训；同时引进企业技术骨干、大师名匠来校担任兼职教师，带动和提升教师专业能力。

4.搭建SIE信息化平台，实现资源平台的共建共享

校企共建SIE信息化教学平台，校企合作开发与岗位标准对接的电子专业课程，将先进装备制造新技术、新工艺引入课程，学校可以通过平台培训员工，企业专家也可以通过平台进入课堂助力教学。通过共建课程，共享资源，既满足校内学生的学习需要，也满足企业员工培训的需要，还可利用平台的资源，对外开展社会培训服务。

运用SIE信息技术连线企业专家，可以摆脱时间和空间束缚，随时随地现场直播课堂教学现状，把企业专家“请”进课堂，参与教学和评价；还可以运用网络把企业的设备、生产流程，生产操作细节等在课堂上展示，真正做到校企较好地融合，打造真实的生产环境，充分激发学生的学习兴趣。

5.共建共享“五位一体”SIE教学实训中心

完善原有的电子CAD实训室、电路制板实训室、电子产品装配、音响设备、家用电器等实训室等实训场地、设备、器材升级改造，全面提升现有设备和器材的硬件水平。根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号)和《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》(粤府〔2015〕12号)精神，适应构建现代职业教育体系的要求，加快我省中等职业教育实训中心建设，提升建设和社会发展对高素质技术技能人才的能力，综合专业实训基地为区域职业学校及企业培养技术技能人才的服务能力，我校与行业知名企业共建共享，集实习实训教学、技能考核、师资及企业职工培训、技能竞赛、产教研发服务的“五位一体”高水平实训中心。

建设电子产品设计与制作实训中心。实现电子产品从设计、制板、装配、测试、调试到检验一条龙的生产过程，让学生感受一个电子产品从无到有的整个生产过程。选取专业领域中典型的工作任务，结合工厂中实际的生产任务1+X证书内容设计实训项目，制定工作内容、工作流程和工作标准，构建车间模式的实训基地，按实际的工厂生产模式整合实训设备，改造实验室，将实验室建造成理实一体化的场所，让理论教学和实训充分结合，实现“学训交替，学做一体”教学模式。

建设虚拟仿真中心。为解决传统理论教学与学生的实验实践能力培养之间的矛盾，更大程度地拓展实验教学的广度及深度，提高实验教学实际效果，实现理论教学与实践教学紧密结合，同时也尽可能减少潜在危害，降低实验成本，在课堂理论教学上，利用专业的仿真软件，采用多媒体技术和网络通讯平台，构建的虚拟仿真实验教学平台，具有更好的真实感和精确性，是对实验实践教学的重要创新。虚拟仿真实验教学具有以下优越性：经济省钱、生动直观、安全可靠、情境再现、精确无误、客观真实。采用这种教学模式可以降低实验实践教学成本、打造多样化的教学环境、营造安全实验教学氛围、突破时间和空间的限制、减小实际实验中的误差、增强实验教学的互动性。

四、实施效果

1.大大提升了教学质量

“普教有高考，中职有技能大赛”，我校电子专业参加相关教育行政部门举办的技能大赛，成绩斐然，体现我校电子专业SIE项目教学突出的教学成果。电子专业的学生参加中职学生技能竞赛电子电路装调与应用获得全国技能竞赛一等奖1个；广东省技能竞赛一等奖9个，二等奖6个；广州市技能竞赛一等奖14个，二等奖12个，三等奖6个。

2.逐年升高了学生升学率、升学质量

我校电子专业一个年级有二个班，一个是中高职衔接三二分段班，衔接的大学是广东科学职业技术学院，此班的学生都能顺利升入大学；另一个是普通班。他们参加3+X高职高考、大学的自主招生升学率逐年升高，还有因参加广东省赛获一等奖及以上免试入读大学的人数也不断增加。其中2021年，我校电子专业有三个学生因参加广东省技能竞赛获一等奖，免试入读深圳职业技术学院。

3.建立了“产教融合、校企互联”的SIE项目教学模式

深化校企合作与教学改革，建构“产教融合、校企互联”的SIE项目教学模式，提高人才培养质量，为相关专业的发展提供教学模式经验借鉴。以校企合作为基础，深化工学交替、产教融合，实现课堂进入企业生产现场，企业生产进入学校课堂，学生通过工作实现了学习，在学习中学会了工作，为企业培训了复合型技术技能人才。

4.建设了一批“五位一体”的实训中心

校内集聚校企资源，建设了高水平的“五位一体”电子技术应用专业的综合实训中心，电子产品设计实训中心和虚拟仿真中心，满足实训教学要求。

5.培养人才质量高，企业评价好

通过SIE项目教学，培养出来的学生，理论分析能力强，技术过硬，综合素质高，深受企业欢迎，很多学生在企业担任重要职位，成为企业的技术骨干。如2016年毕业的一位学生，担任高新技术企业的技术主管工程师，主要负责机器人UWB定位系统控制。

6.示范辐射范围广

先后在广西、广州、佛山市顺德区等地推广应用，以师资培训、学生交流、课程共享、项目共研等多种形式，形成辐射影响深。利用资源库平台，结合其他学校的专业与学生实际需求，开发有针对性的在线课程和实训项目单元，面向同类中职学校推广，提升了电子专业示范引领辐射。

五、结束语

在1+X证书制度的背景下，中职教育面临着许多重大的机遇与挑战，我们要调整心态，积极面对，改革电子专业课程，建设信息化平台和实训中心等，不断推进1+X证书制度建设，将电子专业教学和职业技能证书深度融合，进一步提升学生的创新精神和实践能力，把学生培养成有道德、有理想、有文化、有技能的高素质人才，从本质上促进学生的全面发展。