基于校企合作办学模式的“园长制”班级管理模式——以保育员专业为例

文/河源理工学校 黄丽莉

目前，中职学校生源素质低下的状况仍然普遍存在，大多数学生因为考不上高中，退而求其次选择了中职学校。他们在道德品质、行为习惯、价值取向、文化思想等方面均存在或多或少的问题，比如缺乏社会公德意识、纪律约束意识，我行我素，不能明辨是非，不能自我控制，为所欲为。

中职学校的学生还有一个很大的特点，那就是他们三年的学习是以就业为主导方向的。例如保育员专业的学生，从踏入职业学校的大门起，学生就选定了“保育员”这一专业，而这一专业又和学生毕业后所要从事的幼教行业有着密切的联系。要想学生在短短的三年时间内，顺利从学校学生的身份转变为企业员工的身份，如果不在日常管理中渗透企业管理制度，是比较难实现的。

因而，在班级日常管理工作中，我们除了德育等常规教育的指引和培养，还可以根据学生毕业后从事幼教行业的特性，以幼教行业的职业要求为切入口，根据幼儿园日常管理制度，引入相关的“园长制”班级管理制度，结合专业课程教学，引导学生了解社会对幼教这一行业的职业要求，形成职业生涯发展内驱力，引导学生尽快做好职业生涯规划，使班级管理工作更具针对性和实效性。

以中职学校保育员专业为例，基于校企合作办学模式下的“园长制”班级管理模式，是在吸收幼儿园内实用的园所制度和园所文化的基础上，借鉴园所管理中的部分先进理念，结合中职学校实际情况，在班级中按照园所的模式定岗、定人、定责、定“薪”，创造和模拟幼儿园运作情景对班级进行管理，从而提升学生的职业道德，让学生在学校感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神，从而促进班级管理。

一、定岗定人，合理分工

一个班级就是一所幼儿园，学生就是员工，班长就是园长，各班级干部就是幼儿园的各级中层领导，整个班级就是以学习为主要工作任务的一所幼儿园，整体的成绩代表企业的业绩。如何从众多的陌生面孔中开展管理层的选拔、任命及考核，是一项考验董事(班主任)判断力的工作。

1.岗位设置

在班级管理改革实施过程中，“班长”“学习委员”“劳动委员”这些传统的班级干部称谓全部取消，取而代之的是类似于幼儿园的管理岗位，如园长、团支部书记、副园长、办公室主任、教学主任、保育组长、保健医生、文体组长、组织委员、宣传委员、工会主席、年级长等。

2.岗位职责

实现对班级的日常管理，创建一支负责、有效的管理队伍非常重要。而明确各管理岗位的工作职责，各负其责，各尽所能，是保证管理队伍有条不紊地开展工作的基本前提，还能够有效减少工作中的冲突，促进管理人员的团结。

3.人员定位

岗位定下之后，通过班级议事的形式，全班讨论各管理岗位的任用标准，最终每个岗位只需两个关键词——“园长”：领导力，组织力；“教学主任”：爱学习，乐分享；“文体委员”：善运动，喜文艺；“保育组长”：讲卫生，爱劳动；“办公室主任”：能自律，敢管人等。

通过班级学生自荐或者他荐的方式，根据沟通交流和细节观察进一步了解入选人员，结合班主任的面试，确定一批试用人员，并通过试用确定最后的去留。

4.佩戴工牌

工牌虽小，意义重大。工作牌是班级管理人员在工作期间的身份证明，是一个班级对管理人员的认可，表示该生有能力胜任该职位。同时，也是希望学生管理人员能够以身作则，在学习、生活等方面做好引领，做好表率作用，加强自我监督和自我管理意识。

二、“园长制”班级管理制度的完善

班级管理根据班级实际情况，通过借鉴和模仿幼儿园运作管理模式，以学生为主体，专业特色为基础，采用传统管理模式和企业模式相结合的“园长制”班级管理模式，引入绩效考核管理方式，采用“虚拟工资”制，是一种模仿企业管理的班级管理模式。

1.绩效考核制度

班级管理采用绩效考核制度，主要是参照本区域内行业基本工资的水平以及幼儿园管理制度的内容，将其转化为员工(班级成员)的工资进行体现。“员工”每个月的工资=基本工资+绩效工资。也就是说，学生每天上学变成了打卡上班，学习的内容就是工作的内容。学生日常积极主动承担学校、教师和班干部分配的各项任务、积极参加学校和班级的活动、积极参与课内课外学习等行为都会成为“奖励”的部分；而“罚款”方面则包括各种违纪情况，如迟到、旷课、上课玩手机、未按时完成作业等不良行为。

“绩效工资”每月公布一次，与学校的操行量化考核等级评定相结合，即每月统计量化考核分数并在公布栏进行公示，每人基础量化分为80分，以2400元为基本工资，每分价值人民币30元，每月末进行绩效折算。

这样使得学生在日常管理中更加注意自己的言行举止，进一步激发学习兴趣，积极参加各类教育教学活动，有效完成日常学习、工作任务。

2.“虚拟工资”制

“虚拟工资”制是一种灵活的激励机制，按照按劳分配、多劳多得、能者多得的分配原则，可以在班级内部进行实时调整，在班级管理的各个方面对学生个人以“虚拟工资”制进行绩效量化考核，如纪律、卫生、学习、生活等，进而提高学生积极性，不断加以引导，激发学生的竞争意识，营造学生努力增加自己的“虚拟工资”的氛围，在班级内形成一种积极向上的状态，学生内部形成合作竞争意识，加强班级凝聚力，传播班级正能量。

研究制定符合班级实际的“虚拟工资”制绩效考核制度十分重要，主要涉及“虚拟工资”的增扣：班级学生发放一定数额的基础“虚拟工资”，班干部、学生会干部、宿舍长等职务可适当增加；宿舍被评定为文明宿舍；个人或团体获得各级荣誉；参加班级、教学部、学校组织的各类教育、志愿活动等可增加“虚拟工资”；仪容仪表不合格，卫生保洁未完成，迟到、早退、旷课等课堂违纪，晚归、未归、宿舍使用违规电器等宿舍管理评级较差等事项可列入“虚拟工资”负面清单。

“虚拟工资”制的班级管理模式将职业化管理与学校德育工作有效结合起来，围绕学生全面发展的宗旨，将企业管理融入班级管理中，培养学生独立思考的能力和自我管理、自我约束、自我服务的意识。

三、建立健全评价体系

1.课堂学习评价

主要指的是学生课堂考勤、课堂活跃度、注意力集中度、课堂作业完成度以及课后作业完成情况，数据主要来源于任课教师。

2.第二课堂评价

根据学生的专业特点，组织开展与专业相关的各类教育活动，比如手抄报、摄影比赛、保育能力大赛、诗歌朗诵比赛、读书月活动等，激发学生的主动性和创新性。鼓励学生参加学生会等组织，锻炼学生的组织能力、沟通能力、执行能力等。

3.宿舍管理评价

学生宿舍是学生生活、休息的场所，也是校园文化的一部分，对学生在宿舍内的生活秩序、卫生保洁等良好生活习惯的评价十分必要。

4.学期评价及年终评价

根据学期的绩效考核，期末、年终开展“星级员工”和“优秀管理员”的评比工作；如果违反有关管理规章制度，将受到“经济处罚”，严重的年终考核为不合格员工。

四、校企合作，校企沟通

“园长制”班级管理的基本方向就是以学生企业化成长作为起始点，使学生能够重新定位自己的学习目标，促进自己企业化成长，形成自我管理的意识，引导学生职业化发展，打造校企合作新模式。

校企合作是一项双向活动，班级应积极与企业联动，双方之间可以定期组织沟通交流活动。请幼儿园园长或者是骨干教师到学校开设讲座让学生了解幼儿园运作模式和企业文化；安排学生进幼儿园参加见习实践活动。

再者，建立校企合作人才培养模式，接轨企业名师和企业需求，增设奖励基金，利用校企合作企业赞助，将部分“虚拟工资”实体化奖励给班级中的优秀“员工”，与评奖评优相结合。

结合学校“品质成就人生，技能改变命运”的办学理念，这种传统管理模式和企业管理模式相结合的“园长制”班级管理模式，将学校文化与企业文化相融合，让班级与企业进行有效联动，有效突出职业学校的教育教学特点，积极培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识，拓宽了职业学校的德育工作思路，也极大地促进了学生的职业生涯规划教育，切合社会和行业要求，能够培养具有良好职业道德的高素质人才。