游戏式教学培养小学生英语核心素养的实践与思考

胡冬梅

山区小学的学生天真活泼、率真可爱，他们对新鲜事物充满好奇心，他们中有的却又因“留守儿童”这一特殊身份缺乏父母在身边的监督，课堂上注意力持续时间不长，不能保持比较长时间的学习兴趣和学习自觉性。在这些留守儿童中，有大部分的学生都不能像城市里的学生一样，有父母的督促和辅导，有手机点读软件、电脑等多媒体工具进行学习，巩固所学的语言知识。因此，作为山区小学英语教师的我们就要想方设法地向课堂40分钟要效率，帮助这些农村学生学好英语、用好英语。在课堂中适时地加入游戏教学可以帮助学生全面提高听、说、读、写的能力，让学生在学习中玩乐，在玩乐中学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，培养学生的英语核心素养。下面，笔者以人教版PEP小学五年级上册Unit4 What can you do？A.Let's learn 为例，谈谈自己的做法。

在儿童的世界里，游戏是很重要的存在，是儿童们的生活不可或缺的一种形态，所以，在小学英语的课堂中经常运用游戏来协助教学。有游戏加入的英语课堂，教师会运用丰富多彩的图片，欢快的配乐，生动形象的动画和配音等有趣的元素，这不仅能提高小学生的学习兴趣，还能激发他们对知识的求知欲。因此，在本课教学中笔者根据教学内容设计了一个“智闯勇者岛”的主题游戏，让学生分组完成闯关游戏，得分最高分的那一组赢，旨在通过一系列有趣有意义的游戏活动，激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生有效地掌握本课时的语言知识，达到预定的教学目标。

一、指令式的游戏，让学生沉浸地听

人们交际活动最基本的形式是听，英语学习中读、写、唱、对话的前提也是听，可见听的重要性。因此，我们在课堂教学时要注意培养学生良好的倾听习惯。专心聆听是英语课堂顺利进行的先决条件，可以帮助学生在真实的情景中把听到的和看到的紧密联系起来，然后在头脑中进行加工理解，并准确地表达出来。但是，良好的习惯不是一朝一夕能够养成的，需要沉淀和积累。因此，在英语课堂上，教师要善于坚持运用各种“法宝”来吸引小观众们的专注倾听，认真学习，如清晰的发音，准确的语调，丰富的肢体语言，关注肯定的眼神等。本课的主话题是关于文娱活动的动词或短语，所以在课堂开始的热身环节，笔者就设计了Simon  says这一游戏，教师生动形象地说出学生已学的动词指令，如，Open your mouth.Stand up.Sing a song.等等，学生根据听到的内容是否包含Simon  says来判断自己是否应该做某个动作。如果想这个游戏中获胜，学生必须高度集中注意力沉浸式地去听教师说出的指令，然后做出反应，最后，教师根据学生的反应表现给各组加分。这样既让学生在专心聆听中复习以前学过的一些动词单词或短语，又活跃了课堂气氛，使学生以最好的状态投入到学习中去。

二、问答式的游戏，让学生开放地说

语言最本质的功能是交际，英语教学的目的是培养学生实际运用语言的能力。“说”是一种在听的基础上发展起来的输出。在英语课堂中，教师可以通过不同的方式培养学生说的技能，引导学生敢开口、爱开口，哪怕是只说到一个单词、一句话，都是学生听后信心的体现，此时，教师要及时给予肯定和指引，使学生口语能力朝着更好的方向发展。因此，笔者在学生学完新短语和句子后，为了使学生巩固所学的单词和句子，在新授内容的完全输入之后，检查学生输出的情况，特设计了两个关卡，都是问答式的对话游戏。第一关是全班参与的两人对话游戏，即让学生和同桌进行“石头剪刀布”的对话游戏，赢的学生抽取提前准备好的卡片用本节课所学问句提问：What can you do？，另一学生就根据图片用：I can …作出回答，教師根据各组同学的表现给分;第二关是分组接力问答的游戏，如S1：What can you do？S2：I can…此环节没有固定的答案，但又有所选择，在开放式的语境中，学生地根据已学的动词短语选择不同的回答，回答后以开火车的形式再问下一个学生，如此类推，完成游戏并用时最短者胜利。

在课堂教学的巩固阶段，游戏的加入可以减轻学生学习中途的疲惫感，充分激发了学生大脑皮层的兴奋因子，让他们轻松愉悦地继续参与到英语学习中，在开放的状态中创新地说出所学的单词和句子，尽可能地提高课堂的实效性。

三、故事式的游戏，让学生尽情地读

培养学生良好的阅读习惯是小学阶段英语阅读教学的重要目标。小学阶段，为了学生的进一步发展，在学生有了一定的听说基础上，就要适时地在英语课堂中加入阅读教学，要让学生掌握一定的阅读技巧，初步形成简单的阅读理解能力。

五年级的学生经过两年的英语学习，积累了一定的单词和句子，可以自行阅读一些与课本话题相关的对话或小短文。在本节课的拓展巩固阶段，笔者编写了《动物们开森林舞会》的故事，运用这节课所学的重点词汇和句型描述了动物们的各种才能，帮助学生进一步掌握巩固所学，并对语言知识点进行了拓展。首先，笔者运用多媒体出示图文并茂的故事内容，让学生带着问题进行原始阅读，问题如：How many animals are there in the story？ What can the animals do？ 等，让学生带着问题自行阅读并尝试理解故事内容，接着播放故事录音让学生进行再次阅读，引导学生在阅读的时候找出关键词句帮助找出问题的答案，循序渐进地对学生进行初步的阅读技能训练，使学生在接受正确标准的语音语调的同时，解决不会的语言知识点，理解文本的意思并回答问题，最后布置学生跟读并进行分组朗读表演，教师根据各组表现综合给分。通过这一环节，教师可以在课堂上让阅读变得生动有趣、有实效，学生尽情地在“读”中会收获学习英语的成就感，增强了学习动力，为英语的继续学习打下坚实的基础。

四、情景式的游戏，让学生流畅地写

在英语教学中的写指的是书写和写作。对于小学生来说，主要是指书写，三、四年级主要是着重训练学生规范书写字母和单词;五、六年级主要是着重训练学生规范书写句子和文段，在此基础上再进行简单的写作练习。

到了中、高年级，学生的个性和思维有了一定的发展，对机械的抄写和枯燥的练习有了厌倦的心理，学习英语的积极性也会跟着降低。此时，教师可以根据学生的实际情况和所教授的语言知识点，以切合实际、操作性强、又有特别意义的游戏任务，激发学生的源动力，让学生想写、乐写、认真写。因此，在本节课教学的最后，笔者创设了一个找工作填写求职简历的情景，出示求职履历表格，教师以自己实际情况为例，示范填写求职表格，在明确填写要求的基础上再让学生运用本节课所学的词句，根据自己的兴趣特点和擅长做的事情填写，进行求职的自我推荐。由于有了前面学习的铺垫，大部分的学生都能流畅地填写好这一份求职表，并在小组内交流讨论，互相帮助完成表格，然后请学生拿着求职表出讲台展示朗读，学生根据自己所写的履历表流利地说：I can speak English.I can draw cartoons.等等，最后以Trust me！I will do the best.结尾，学生在英语学习上的自信心与能力得到了充分的锻炼，最后笔者根据学生书写和朗读给分。

在山区小学英语的课堂中，合理地运用游戏进行教学，可以迎合学生爱玩，爱动，爱模仿的心理特点，打破传统课堂的沉闷气氛，营造一种愉悦积极的英语学习氛围，让学生的英语学习变被动为主动，积极参与到课堂学习中去，切实提高课堂的实效性，全面提高学生听说读写的能力，促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]王笃勤.小学英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

[2]徐淑君.浅谈小学英语教学中听说读写能力的培养[J].文理导航，2016.

责任编辑  陈小凤