综合性学习《难忘小学生活：依依惜别》教学设计

一、单元分析

《依依惜别》活动板块出现在小学语文六年级下册综合性学习单元中。在学生即将毕业之际，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。

二、学情分析

1.已知点：在搜集和整理资料方面，经过四、五年级的训练，学生已掌握一定的方法。

2.生长点：学习编写策划书，了解开展活动注意事项，在筹备过程中，加强过程性评价，指导学生开展学习活动。

三、教学目标

1.学生能制定联欢会策划书，交流自己对毕业联欢会的构想，确定小组分工和活动流程，形成小组策划书。

2.学生能主动参与联欢会筹备活动，自行创编或排练节目，并通过质疑解惑，优化表演形式，提高节目效果。

3.学生能在《回忆往事》活动板块的基础上进一步整理资料，重温难忘的回忆，給师友或者学校等写一封信或者一则毕业赠言，表达惜别之情。

4.学生能较为客观地评价自己的表现，也能够秉持公正、客观的原则参与小组评议。

四、教学课时

五、教学过程

第一课时

（感受体验型）

（一）课前学习

1.活动策划”找一找”

学生罗列联欢活动策划书的内容，例如，活动名称、活动目的、活动时间、活动地点、活动分工、活动流程等内容，拍照上传到班级圈。

2.活动策划查一查

学生向长辈问一问，利用网络查一查，毕业联欢会活动一般有哪些形式，结合自身特长，自己想表演哪一类节目，参与哪一项小组分工。

3.美好回忆拍一拍

学生回忆与教师、同学共同度过的美好时光，将一些照片或者视频找出来，上传到班级圈，并完成调查问卷，摸清学生写作意向。

4.活动策划问一问

学生完成调查问卷，了解学生对毕业联欢会的认识，摸清学生有意向参加的节目或分工。（附件一：课前学习单）

设计意图：1.运用翻转课堂教学模式，让学生收集前期的活动资料，便于教师摸清学生对毕业联欢会的了解程度，为课中有针对性的教学以及分组安排作铺垫。

（二）课中学习

板块一：引入主题，了解策划

1.从单元主题出发，教师通过图片或视频，引领学生回顾难忘时光，走进“依依惜别”的主题活动。

2.教师出示联欢会策划书的名称、目的、分工、节目、流程等相关内容，让学生通过平板抢答。

设计意图：课始的抢答环节体现了翻转课堂教学模式。通过抢答一来活跃课堂氛围，二来摸清学生整体对毕业联欢会大概的了解情况，反馈课前研学的效果。

板块二：写策划书，形成分组

1.学生利用平板，进入班级圈，每组同看一台平板，组员轮流介绍自己收集到关于策划书的内容，组内交流毕业联欢会的构想，形成小组策划书。

2.全班交流小组策划书，教师根据学生汇报情况，适当提供意见和资料，共同选出并完善策划方案。

3.根据课前填写的调查表及策划方案，学生聚集成组。

设计意图：1.“感受体验型”的课堂打破了过往由教师收集大量资料“塞”给学生完成认知的桎梏，改由通过“抢答、问卷”进行分析，在摸清学生前期对联欢活动策划书的认知情况下，再有针对性地补充资料。2.学生的分组打破了过往的随意性，能根据调查表的小数据分析，使学生的分工及分组均是有据可依的。

板块三：组内分工，制定计划

1.确定小组结构：组长、组员分工。

2.小组讨论：你想在小组内分担什么工作？

3.小组汇报：教师指出策划书与小组活动计划之间的关联，并出示活动计划的样板，小组制定小组活动计划。

4.小组展示活动计划。

设计意图：本环节是让学生在策划书的基础上制定小组计划并完成组内分工，使得后续的筹备有条不紊。

板块四：交流资料，练写感言

1.生利用平板，进入班级圈，每组同看一台平板，组员轮流介绍自己收集到的关于难忘回忆的材料。

2.教师根据课前学生收集的资料和调查问卷，作小数据分析，补充出示写信和写毕业赠言的资料。

3.学生根据调查问卷以及教师补充的材料，确定自己的写作意愿和方向。

4.作业布置：在毕业联欢会上，你想对老师、同学或者未来的自己说什么呢？请写一写吧。

设计意图：1.在前一个板块活动“回忆往事”中，学生对过往六年的经历作了梳理，在此基础上，进一步引导学生清晰写作意愿，选择写作对象、写作形式。

板块五：对照指标 开展评价

1.教师出示评价表，学生进行自评及小组评价。

2.教师根据学生的计划表，指出“动手实践”阶段须准备的物品。

设计意图：评价指标是基于教学目标制定的，在评价指标的引领下，学生完成了“感受体验型”课型的表现性任务，并通过评价，检验学生的达成情况。

第二课时

（技艺训练型）

（一）课前学习

1.小组根据小组活动计划，准备活动用品。

2.小组向长辈或教师咨询实践活动的注意事项，可以邀请家长及教师到班指导实践。

设计意图：基于本课型是技艺训练型，旨在让学生通过自主创编、排练节目，最终举办毕业联欢会，为小学生活画上圆满的句号。因此，准备好活动前的物品以及邀请教师或家长指导是必要的。

（三）课中学习

板块一：情境导入，明确任务

1.教师协调并指导各组根据策划书以及小组活动计划开展筹备活动。

2.教师明确筹备活动的注意事项，提醒小组要注意记录活动的照片及组员个人记录活动的感受。

板块二：分组实践，合作体验

1.分组筹备，根据学习单的步骤完成实践。

策划组：

第一组：活动策划组：节目筹备、场务、主持（导师：陈冠宇）

第二组：小品组（导师：凌燕梅）

第三组：粤剧组（导师：黎嘉仪）

第四组：乐器组（导师：刘友娴）

第五组：科学实验组（导师：陈泉朋）

第六组：心愿表达组（导师：莫可欢）

设计意图：通过分组筹备，学生在多元综合训练中，实现知识与能力、情感与价值、策略与表达的提升。其中筹备过程和节目彩排又不止于实践，是融数学（M）、工程（E）、艺术（A）、科学（S）、文化（C）、技术（T）于一体的跨学科的学习。

板块三：记录实践，开展评价

1.实践过程各组按计划分工，记录实践过程的照片，记录实践中的趣事与的感受。（附实践记录单）

2.填写教师在畅言平台下发的调查问卷，收集學生在实践过程中的疑惑点或兴趣点。

3.教师出示评价表，学生进行自评及小组评价。

设计意图：1.填写调查问卷，是为摸清学生学习困惑，生成下一节课教学起点服务。其中，利用畅言平台填写问卷，迅时高效，便于统计数据。2.表现性评价指标与本课时的教学目标契合，能反馈学生对目标的达成度。

第三课时

（探究学习型）

（一）课前学习

1.教师根据学生在第二课时填写的问卷，进行小数据分析，归纳学生的困惑点及兴趣点。

2.收集学生在第二课时实践记录的图片，制作小视频。

3.教师对第一课时作业进行批改，筛选当中有价值的片段以备课中分享。

设计意图：1.翻转课堂理念下，着重对学生前一阶段的学习成果的再利用，成为下一节课的教学起点。对于“探究学习型”课堂来说，探究的焦点在于学生的困惑点或兴趣点。通过问卷作小数据分析，能把准每组探究的焦点。

（二）课中学习

板块一：情境导入，回顾旧知

1.教师回顾第二课时的活动剪影。

2.各小组汇报第二课时的实践过程，教师相机选取技能实践过程中有趣的片段与学生分享。

设计意图：1.简单汇报第二课时的实践过程，起到温故知新的作用。2.有趣片段的分享，作为连贯几个课时的一个长作业，通过每一个课时间的连接、滚动，为最终成果展示的文章服务。

板块二：归纳问题，合作探究

1.教师根据第二课时的调查问卷，归纳并呈现课前各小组提出的疑惑。

第一组：（节目筹备组）1.节目安排顺序有什么讲究？2.怎样提高学生们彩排的动力？3.背景PPT怎么制作的？麦克风怎么设置？舞台要摆多大？节目的道具怎么制作？4.怎么把主持稿写得更动人？

第二组：（小品组）1.表演服装要怎么搭配？2.生活中的事情怎么转变成小品剧本？

第三组：（粤剧组）1.粤剧与京剧、黄梅戏等相比，有什么区别？2.粤剧服装有什么特点？

第四组：（乐器组）1.乐器演奏的原理是什么？2.曲目的选择有什么要注意的地方？

第五组：（科学实验组）1.实验的原理是什么？2.实验用具不同，对结果是否有影响？

第六组：（心愿表达组）1.书信和毕业赠言有什么区别？2.在毕业之际，表达哪种情感会更适合？

2.教师提出共性解决问题的路径，出示相应的学习单。

3.各小组利用平板上网、电子书等方法，进行深入探究。

设计意图：1.研究的问题是来源于学生的，又不止于学生。是以学生第二课时对联欢会活动的筹备后生成的问题，与教师对目标的把握相结合而形成的。

板块三：小组汇报，师生交流

1.小组汇报二次学习的研究成果。

2.教师小结点评。

设计意图：每个组筹备内容不相同，虽然较为深入，但是毕竟视野有限。通过交流汇报的形式，让幼儿们了解更多知识。

板块四：练笔分享，开展评价

1.展示部分学生的信或者毕业赠言，指出共性问题。

2.请学生对练笔进行修改完善。

3.教师出示评价表，学生进行自评及小组评价。

4.作业布置：根据本节课的讨论要点，调整本组的筹备形式和方向，好好排练。

设计意图：本课型整合了个人学习成果展示和集体合作展示两部分，在节目《心愿表达》通过书信或毕业赠言的分享，表达学生的内心情感。

第四课时

（创新创作型）

（一）课前学习

1.教师根据学生前三课时的活动点滴，制作小视频。

2.学生利用课外活动时间，完成展示的作品及展示形式的排练。

（二）课中学习

板块一：回顾学习，明确目标

1.教师播放小视频，与学生一起回顾近两周以来的学习点滴。

2.教师向大家提出小组评比规。

策划小组：

（1）小组是否能按照小组活动计划完成进度。

（2）筹备过程中出现了问题，能及时协调。

节目小组“

（1）节目思想内容健康，符合主题。

（2）服装美观大方，能充分展示学生精神风貌。

（3）舞台形象自然大方，精神抖擞。

（4）小组成员是否完成写信或写毕业赠言的任务。

设计意图：小视频的制作是对于学习时间跨度较长的语文综合性学习的必要回顾，这不仅是一个学习项目，更是一个学习历程。

板块二：举办活动，投票评比

1.举办毕业联欢会活动。

2.学生利用平板投票，选出最佳小组。

设计意图：1.联欢活动的举办是呈现了前三节课的实践成果，同时也是检验本次综合性学习成效的外显形式。2.利用畅言平台的投票功能，便于快捷统计。

板块三：推荐阅读，开展评价

1.教师对活动进行总结。

2.教师出示评价表，学生进行自评及小组评价。

设计意图：1.一个活动的结束是后续研究的开始，推荐阅读正是基于这样的认识提出的。2.通过表现性评价，再次反馈学生对目标的达成度。

[本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年度题“C-STEAM理念下小学语文综合性学习模式研究”（BQW2021JZN021）及广州市番禺区“十四五”教育科研规划课题“基于单元整体教学的文本解读及与教学实施行动研究”（课题编号：2021-PY097）研究成果]

责任编辑  陈红兵