STEM教育融入盆景栽培实践活动的方法探究

张健恩

【摘要】当今社会科技发展迅猛，教学理念和教学模式也跟着发生迅速的变化。然而，在此过程中，我们常常盲目追求课题模式的变化，却忽略了真实简单的实际生活，这导致我们的教育缺乏生机与活力，很多学生不识“五谷”成为常态。因此，优化教学质量，锻炼学生灵活思维，培养学生探索能力，促进学生亲近自然具有十分重要的意义。

【关键词】STEM教育;盆景栽培;生态种植

一、STEM理念解读

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学 （Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。所谓“STEM教育”就是集科学、技术、工程、数学等多门学科为一体的综合教育模式。其中，科学在于认知世界、解释自然界发展的客观规律;技术和工程意为在尊重自然规律的基础上进行改造世界，实现与自然和谐共处，并解决在社会发展过程出现的难题;而数学则是作为技术与工程学科的基础工具。此外，不管是社会还是大自然均可作为我们的实践活动教材。与高等教育相比，在小学阶段融入STEM教育理念，在教学中开展种植实践活动，对培养学生的探索精神、严谨且细致的科研态度、实际解决问题的能力，具有十分重要的意义。

二、STEM教育融入盆景栽培实践活动有效的方法探究

1.培养兴趣，调动学生积极性

观察是儿童通往天堂的“钥匙”，发现和保护学生兴趣，对培养学生的探索精神具有十分必要的意义。由于处在小学阶段，受年龄、性格的影响，小学生观察事物很容易出现“三分热度”的弊端，要想提高学生的注意力，首先要提高学生的学习兴趣和探索精神。“兴趣是最好的教师”，与其强硬将知识塞给学生，不如改变教学模式，打造良好的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，主动参与到知识探索中，逐渐掌握教学内容，这对打好学生学习基础，促进学生长远发展具有非常重要的意义。要想真正实现种植活动在课堂教育中发挥作用，还要营造真实的实践场景，让学生参与到科学探索中。那么，教师可从自然社会入手，充分尊重学生兴趣，并鼓励学生探索科学、学习科学、运用科学，让学生在实践和分享过程中体验快乐，学习并成长。正是由于小学生年龄偏小，他们对事物的探索欲望和实际感受都较为强烈。因此，我们可以从周围生活环境入手，将自然科学融入到课堂教育中。例如，根据学校周边以盆景种植为主，把盆景种植的历史和发展史带入课堂，特别是科技发展给种植户带来的好处，不同品种需要不同的成长环境等。

2.引发讨论，激发学生探索精神

構建平等的对话关系，营造良好的师生互动氛围。提高学生的探索积极性是STEM教育理念下的必然要求。所以，教师要引导并鼓励学生大胆猜想，给学生足够的思考空间。通过实践研究证明猜想，是提高学生探索能力的关键之举。学生的所有猜想基本都是建立在其接触环境的基础上得出的。面对疑惑，学生首先会通过自己的假设和猜想来解释问题。每个学生的答案可能都不尽相同，教师也不必直接将答案告诉给学生或者一味地否定学生，可以让学生亲自动手实验，最后进行复盘总结得出经验，然后验证自己的假设和猜想。这有利于促进学生不断成长进步，搭建起学生与科学知识学习的桥梁，使学生掌握思考问题的方法。此外，还要活跃课堂，让课堂提问“活起来”。提问可以促进学生的思考，是探究科学实践必不可少的环节。处于小学阶段的学生，他们的问题常常千奇百怪且层出不穷，甚至在成人视角里看起来有点荒谬，但是在教育中并不是一件小事。所以，教师一定要充分重视学生提出的问题。在教学过程中，教师应构建一个平等、民主、互相尊重的课堂，支持和引导学生用他们的方法和思维逐渐认识问题、解决问题，而不是逃避、打断，甚至是抹杀学生思考的空间和想象力。在与学生沟通过程中，要认真倾听、耐心引导，让学生在提问中找到信心。在对盆景凹造型中，让学生先假想造型，再通过画画的方式呈现修剪后的造型，通过对比，选择最优的修剪效果。

3.探究实践，提高学生解决问题能力

科学实验是STEM理念教学的重要组成部分。因此，在教学过程中，教师可以开展盆景栽培实践活动，在实践中对植物生长生态环境进行模拟，将环境的教化性充分展示出来。例如，教师可以利用周围的空地构建一个生态种植“基地”，让学生选择喜欢的植物种植。在这过程中，引导学生思考，并指导学生如何栽培、除草、杀虫、浇水和收获成果。教师要与学生们一起讨论，发现与研究影响植物发展的因素，是水分、阳光，还是土壤或者其它因素？在进行试验时，可通过改变其中一个因素如阳光的照射来观察植物生长的变化，从而总结出科学的研究理论。通过这种寓教于乐的方式让学生感受自然的魅力与种植的乐趣。缤纷多样的盆景也会让班级的“课堂实验基地”充满生机与颜色。而在室内进行教学时，教师可以对室内环境进行良好的改造。要充分利用好现代化信息技术，借助移动互联网设备对各类盆景特点进行记录，也可以通过二维码扫一扫，增加学生对植物的全面了解和认识，获得更多自然科学知识。除此之外，还可在班级内设置自然植物区域。通过班级区域划分，利用闲空位置栽培不同类型的植物，打造科学、自然、舒适、绿色的教学环境氛围，潜移默化地影响学生的探索能力与对自然生物的兴趣，达到良好的教学效果。在实践过程中，教师也可以多多观察学生的行为，并用相机记录学生的“精彩瞬间”，然后在课堂中进行播放展示，通过视频记录增强师生间的互动，保存美好的教学记忆，同时，也为后期反思学生在成长进步过程中出现的不足提供参考依据。可见，教师可以利用现代互联网技术与网络媒体强化课堂品质，创新教学模式。

4.结果研究，增强学生探究能力

在STEM教育理念下，给予学生充分的实验经验交流、讨论空间对促进学生探索能力的提升起着关键性作用。在实验过程中，学生被分成不同的小组进行有针对性的实验，例如，第一组学生负责研究阳光对盆景的影响，第二组学生负责研究土壤对盆景生长存活的影响，第三组学生负责观察空间大小对盆景的影响。在实验结束后，小组之间交流经验、探讨问题。之后，还可通过互联网教学让学生掌握更多关于盆景栽培的知识和注意事项。教师还需要注意的是，种植的科学实验研究是漫长的，需要引导学生耐心和细心地观察，并适时地引导和支持、鼓励学生观察每一天的变化，发现和解决问题，通过多种渠道拓宽学生的科学认知和探索能力。

5.家校共育，拓宽学生发展渠道

在素质教育发展的今天，学校固然扮演着重要角色，但是家庭环氛围对学生的成长和发展仍然不能忽视。为此，要充分结合家校共育模式，切实提高学生的动手能力、探索能力、实践能力。例如，在植树节，教师可以抓住此节点契机，突破课堂限制，开展亲子种植活动，动员学生家长与学生一起参加种植活动，真正让学生在大自然中感受自然的痕迹，感受大自然的魅力与发展规律。同时还可以让学生参加各种特色有意义的趣味活动，如，拍视频记录、美术写生、小树浇水等活动;借助盆景展示的机会，让学生展示家庭最有创意的作品，充分彰显STEM理念教育的意义，让学生从小学阶段得到良好的成长和发展。

三、结束语

在STEM理念教育模式下开展绿植种植活动对培养学生和提升教学质量具有重要影响，不仅可以培养学生能动手、善思考、敢于想象的能力，还可以培养学生的探索能力、沟通交流能力。同时，也有助于学生亲近自然、感受自然、珍爱自然，让生态教育融入到小学阶段，充分发挥生态教育实效。这不仅影响着学生现阶段发展，也关乎着学生的未来。因此，教师应高度重视STEM教育理念，通过绿植栽培活动发挥STEM教育的实效，切实提升学生科学素养与探索能力。

参考文献：

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[2]李雪芹.在幼儿园种植活动中渗透情感教育的策略[J].科幻画报，2021（10）：211-212.

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责任编辑  陈小凤