小学语文《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计

莫可欢

一、教材分析

《综合性学习：轻叩诗歌大门》被编排在小学四年级语文下册“轻叩诗歌大门”的主题单元，本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，首次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。

二、教学目标

1.了解现代诗歌的特点，能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，制定简单的计划，通过小组分工合作，对收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法，与同学合作编小诗集。

2.尝试通过续写、仿写等方式创造现代诗，表达自己的感受，并和同学交流。

3.学生能主动参与以诗歌为主题技艺活动，设计和创造文艺制品，并通过合作解决过程中出现的问题，亲身体验诗歌在各个领域间的运用。

4.举办班级诗歌朗通会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

三、教学重难点

1.学生能主动参与以诗歌为主题技艺活动，设计和创造文艺制品，并通过合作解决过程中出现的问题，亲身体验诗歌在各个领域间的运用。

2.学生能制定简单的计划，通过小组分工合作，对组内成员收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法，与同学合作编小诗集。

四、教学课时

五、教学准备

“粤教翔云”、课件、技艺制作所需物品

六、教学过程

第一课时（感受体验型）

板块一：走进现代诗歌

1.通过课前学习，学生已收集了现代诗歌和诗人的资料，教师出示图片与诗句，激活学生的记忆，走进“轻叩诗歌大门”的主题活动。

2.教师出示现代诗歌中的诗句，让学生与其相对应的诗人连线，学生以抢答的形式进行比赛。

3.学生朗读自己收集到最喜欢的一首诗歌，说说喜欢的理由。

设计意图：课始的抢答环节体现了翻转课堂教学模式。通过抢答来活跃课堂氛围，摸清学生整体对现代诗歌大概的了解情况，反馈课前研学的效果。

板块二：实际操练，感性体验

1.教师出示一些诗集封面和诗集内页，明确活动任务：把喜欢的诗摘抄下来，尝试做一本属于自己的诗歌摘抄本。

2.小组内讨论如何摘抄诗歌，教师根据学生讨论的结果，作诗歌摘抄内容和方法的提示。

3.完成学习单练习，按要求摘抄《短诗三首》中自己最喜欢的一首短诗，选择不同层面的学生摘抄作品全班展示，同学相互交流。

设计意图：“感受体验型”的课堂打破了过往由教师收集大量资料“塞”给学生完成认知的桎梏，改由通过学生自行讨论分析总结，再有针对性地补充。学生的分组打破了过往的随意性，小组内可以取长补短。

板块三：开展评价，总结提升

1.学生展示课堂上摘抄的诗歌，教师出示评价表，学生进行自评及小组评价。

2.教师根据学生的展示与评价，指出需要改进和调整的地方，让自己的诗集更加丰富。

设计意图：评价指标是基于教学目标制定的，在评价指标的引领下，学生完成了“感受体验型”课型的表现性任务，并通过评价，检验学生的达成情况。

第二课时（技艺训练型）

板块一：回顾单元，尝试写诗

1.课件展示本单元已经学习过的四篇课文，谈话激发学生写诗的兴趣。

2.布置写诗任务，写一首诗，表达你的真情实感;对有困难的同学，可引导其在摘抄的诗歌中选择一首，续写一两句。

3.引导学生写诗方向：诗中的数学、诗中的生态学、诗中的大自然……

板块二：分组实践，合作体验

1.分组实践，根据学习单的步骤完成实践：

第一组：写诗歌，制作诗歌日历

第二组：写诗歌，制作詩歌折扇

第三组：写诗歌，制作诗歌书签

第四组：合编诗歌集

第五组：合编诗歌集

第六组：合编诗歌集

设计意图：通过沉浸式的体验活动，让学生在动手操作的实践活动中，体验诗歌魅力。其中动手操作又不止于实践，是融数学（M）、工程（E）、艺术（A）、科学（S）、文化（C）、技术（T）于一体的跨学科的学习。

板块三：记录实践，开展评价

1.实践过程各组按计划分工，记录实践过程的照片，记录实践中的趣事与的感受。（附实践记录单）

2.填写教师在畅言平台下发的调查问卷，收集学生在实践过程中的疑惑点或兴趣点。

3.教师出示评价表，学生进行自评及小组评价。

4.作业布置：将你创作诗歌抄下来，并说说你的创作来源或者表达的情感。

设计意图：填写调查问卷，是为摸清学生学习困惑，为下一节课教学起点服务。其中，利用畅言平台填写问卷，迅时高效，便于统计数据。表现性评价指标与本课时的教学目标契合，能反馈学生对目标的达成度。

第三课时（探究学习型）

板块一：情境导入，回顾旧知

1.教师回顾第二课时的活动剪影。

2.各小组汇报第二课时的实践过程，教师相机选取技能实践过程中优秀的诗歌作品与学生分享。

设计意图：1.简单回顾第二课时的实践过程，起到温故知新的作用。2.优秀诗歌的分享，作为连贯几个课时的一个长作业，通过每一个课时间的连接、滚动，为最终成果展示的文章服务。

板块二：归纳问题，合作探究

1.教师根据第二课时的调查问卷，归纳并呈现课前各小组提出的疑惑。

教师提出共性解决问题的路径，出示相应的学习单。

2.各小组利用平板上网、电子书等方法，进行深入探究。

设计意图：1.研究的问题是以学生第二课时对诗歌的创作和合编后生成的，与教师对目标的把握相结合而形成的。2.学生利用平板上网解决问题，体现了新技术对教学的支持。

板块三：小组汇报，师生交流

1.你们探究了什么问题？利用什么方法解决的？得出问题的答案了吗？写一写吧。

2.小组汇报二次学习的研究成果。

3.教师小结点评。

设计意图：1.通过交流汇报的形式，让学生们了解更多的关于诗歌的内容。2.利用平板上传汇报材料，便于教师课中筛选汇报的焦点。

板块四：指点总结，开展评价

1.教师根据学生二次呈现的内容进行扩展、指点。

小结：同样的诗歌，可以从不同角度进行分类。可以用诗歌分类导图。

2.小组内根据教师的建议进行三次修改，教师出示评价表，学生进行自评及小组评价。

3.作业布置：把过程中不足的地方好好修改、替换，让作品更完善。

设计意图：本课型对于“练习”有两个举措，一是对诗歌创作和合编诗歌集回顾与分享，二是课末通过探究问题，找出更佳的解决方式，完善作品。

第四课时（创新创作型）

板块一：朗诵表演，前期准备

1.教师播放诗朗诵视频，激发学生兴趣。

2.诗歌朗诵会的活动准备

（1）各小组组内分工，商量讨论表演的篇目、形式及表演者。

（2）全班交流人选节日，讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排，分头准备。

3.展示要求

（1）根据各组商定的朗通形式进行表演，做好音乐、PPT等方面的准备。

（2）练习朗通时，注意书中“小贴士”的要求：用合適的语气朗读，表情、体态自然大方。

设计意图：1.看视频是为了让学生更加了解诗歌朗诵会的形式，激发兴趣。2.朗诵会的形式不拘泥于朗诵，还可以有其它表演方式，通过前期准备，让诗歌朗诵会更加多元化。3.提出展示的评比规则，在于明确目标，规范学生后续的展示。

板块二：各组展示，投票评比

1.各组进行成果汇报展示，有条件的可以录像（手机即可），教师可以选择2-3个优秀的节目回放，边回放边点评，进一步提升学生的朗诵及欣赏水平。

2.教师适当让听众与汇报小组进行互动。设立相关奖项，并组织评选。

3.师生对本次综合性学习进行总结。

设计意图：1.各组的展示是呈现了前三节课的实践成果，同时也是检验本次综合性学习成效的外显形式。2.利用畅言平台的投票功能，便于快捷统计。

板块三：推荐阅读，开展评价

1.教师对活动进行总结，并推荐阅读相关书籍，提升对诗歌文化的认同感与自豪感，后续还能开展更多的诗歌诵读活动。

2.教师出示评价表，学生进行自评及小组评价。

设计意图：1.一个活动的结束是后续研究的开始，推荐阅读正是基于这样的认识提出的。2.通过表现性评价，再次反馈学生对目标的达成度。

[本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年度课题“C-STEAM理念下小学语文综合性学习模式研究”（课题编号：BQW2021JZN021）及广州市番禺区“十四五”教育科研规划课题“基于单元整体教学的文本解读及与教学实施行动研究”（课题编号：2021-PY097）研究成果]

责任编辑  陈红兵