基于语境的小学英语词汇教学实践研究

严彩媚

【摘要】英语教学在小学阶段教育中存在重要意义，学生在小学时期所学到的知识会很大程度上影响其英语水平的提升。目前，我国小学阶段的英语词汇教学还有需要改进的地方，小学英语教师应当正视与重视词汇教学，在课堂教学当中积极运用有效方式来开展教学，帮助学生提高英语词汇储存量。本文主要探究小学教师在语境的基础上如何开展词汇教学的策略。

【关键词】小學英语;词汇教学;语境

有相关教学研究者觉得将英语短语词汇融入到情境中，可以让英语学习步骤得到有效简化，能够让抽象化的知识点变得更加容易被理解，使得学生的英语学习效率得到进一步提高。小学英语教师基于语境开展词汇教学，能够提高学生学习英语词汇的效率，提高小学英语的教学质量。

一、小学基于语境开展英语词汇教学的意义

1.与学生的心理特征相符

基于小学生的年龄特征，小学生性格活泼好动，具有丰富的想象力，学生比较容易记住具有直观形象的事物。由于小学生在课堂中能够集中注意力学习的时间比较短，而传统的英语教学方式又比较枯燥，所以英语教师运用传统教学方式对学生开展词汇教学，反而会使学生加重对英语的厌烦心理，导致学生不愿意主动学习英语知识。为此，小学英语教师在词汇教学过程中需要有效结合学生的特征，设计符合学生年龄特征的教学方式。教师若能够基于语境开展教学，在语境当中增强词汇学习的趣味性，则能够使得学生以愉悦的心情来学习英语词汇知识。

2.符合学生的认知规律

小学生若想真正掌握语言知识，就需要不断地运用语言。因为语言是在长时间的复习与感知下而习得的，学生可以在受到一定的生活语言刺激下习得语言。死记硬背的教学方法用在小学生上是难以取得满意效果的。因此，教师可以在课堂教学当中给学生创设良好的英语交际环境，使得学生之间有更多的英语交流机会，学生在交流当中可以认知到更多词汇，从而有利于学生掌握英语这门语言。

3.提高学生的英语综合能力

词汇是小学英语教学的重要一部分，词汇是学生学习英语知识的基础，学生只有学习好词汇，方能更轻松地进行英语短语、句子、段落的学习，也才能够更好地理解英语短语、句子、段落的含义。学生掌握词汇知识，将会为英语学习之路奠定良好基础，使得自身能够在英语的不断学习中丰富知识，使得自身可以灵活运用英语语言。

二、小学英语词汇教学的策略

1.准备好教学器具，创造情境氛围

由于小学生缺乏学习英语的经验，又因学生没有良好的英语学习环境，所以小学生在刚开始进行英语词汇学习时是感到困难的。为了创造良好的语境氛围，教师可以适时地运用一些直观教具。直观教具存在其独特的教学优势，能够让教师在课堂教学中将苍白的知识解说得生动形象，能够很好地帮助教师进行教学情境的渲染，使得英语词汇课堂教学的说服力得到进一步增强。同时，教具也能够让学生对英语词汇理解的缺失得到有效弥补，使得学生能够对英语词汇知识有更加深入的理解，使得英语词汇知识能够快速进入学生的头脑中，且学生可以长时间牢记英语词汇知识点。教具能够有效帮助学生认识英语词汇，为此，教师可利用教具取得显著的教学效果。那么，英语教师需要准备好合适的教具，通过教具来让学生学习词汇的积极性得到显著提高，使得学生能够改变英语学习枯燥乏味的刻板印象，让学生感受到英语学习的趣味。教师可以根据学生喜好来准备教具，如，可以准备课堂激励表格、单词卡片、手工奖品等教具。同时，教师也可以准备与教学内容相关的教具，让教具来为学生提供直观的服务，让学生在轻松的环境下学到知识。例如，在进行“I like dogs.”这个内容的教学时，教师可以为学生构建“in the zoo”的教学活动情境，可以提前准备许多在生活中容易见到的动物头饰，在课堂中让不同学生佩戴不同的动物头饰，以此来营造一个动物园的情境。当学生融入情境之后，教师再指着学生们头上的动物头饰来进行单词教学。这样，学生可以快速记住动物的单词。通过这种方式，可以让英语词汇教学的效率得到有效提高，并让学生更深刻理解英语词汇。

2.注重对学生发散性思维的培养

语言的组成要素之一是单词，语言词汇可以影响人类的思维活动，人类思想进行交流也需要依靠由词汇组合的句子来实现，所以单词在语言当中具有十分重要的意义。小学英语教师在对学生开展词汇教学的时候，需要在一个特定的语境当中科学引出词汇，以此来让学生对词汇有更加深入的理解，使得学生对英语词汇有更深印象。学生学习英语词汇的效率也能够得到有效提高。小学英语教师在课堂中对学生开展词汇教学的时候，可以运用不同情境来对学生的发散性思维进行培养;可以借助情境来对学生联想与想象的能力进行有效培养，使得学生学习英语词汇的积极性得到充分激发。例如，在进行“My classroom”这一课的教学时，教师可以给学生创造“教室”这个情境，向学生提问“What's in the classroom？ ”引导学生对教室进行观察，让学生发散思维来思考教室当中含有什么物品。首先，教师可以让学生用中文来回答;学生回答后，教师再教授学生该物品对应的英语单词，以此让学生逐渐掌握“classroom”“window”“door”“picture”“blackboard”“light”等教室设施的单词，使得学生可以在下次听到教室有什么时，就立即想到这些教室设施的单词。通过这种方式来让学生在短时间内掌握更多的英语词汇，进一步提高学生的学习效率，从而有利于英语词汇教学水平的提升。

3.结合生活情境来进行教学

英语是一门在多个国家有广泛运用的语言，我们可以真实地在生活中运用。所以，小学英语教师在课堂当中对学生开展词汇教学的时候，需要让词汇教学有效结合生活。教师可以为学生构建合适的生活情境，让学生在生活情境当中有效运用词汇来交流，从而让学生懂得词汇的运用。同时，教师也可以运用英文歌谣来有效构建教学情境，鼓励学生学习英文歌谣，使得学生可以在牢记歌谣歌词语句的时候掌握词汇。例如，在进行My friends这一课的教学时，教师的教学目标是让学生掌握描述人物相貌特征的词汇。那么，教师在课堂中可以鼓励学生分享自己在生活中都有哪些朋友，引导学生发现与思考自己朋友身上有什么特征。教师可以先教导学生“long hair”“strong”“thin”“quiet”等词汇，引导学生用英文语句来描述自己的朋友，如，“He has short hair.”“She has big eyes and a small nose.”“He is thin.”等，以此来让学生关注自己朋友的特征，让学生懂得运用英语词汇来描述外貌特征，并让学生对词汇有深刻的理解。

基于语境的词汇教学存在重要意义，小学英语教师可以在课堂当中展开基于语境的词汇教学，通过提前准备教具、培养学生发散性思维、结合生活情境等策略，让学生学习英语词汇的积极性得到显著的提高，使得学生可以在学习中逐渐掌握更多英语词汇，从而提高学生的英语综合能力。

参考文献：

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责任编辑  彭晋委