基于中华优秀传统文化教育的小学班本课程研究

廖碧柳

【摘要】小学教育最重要的目的，是对学生的核心素养进行培育，进一步使学生的学习能力得到提高。就目前的情况来看，教师逐步重视小学生的自学能力，加强学生创新意识的培养。“梅花文化”，在当前中华优秀传统文化中具有重要的地位。在开展班本课程教学时，教师应合理利用该文化，使学生了解中华优秀传统文化，对中华民族精神有更全面的解读。班本课程在开展时，应重视实践活动，利用游戏活动提高学生的学习兴趣，加深学生对传统文化的理解。

【关键词】中华优秀传统文化;小学班本课程

现今教育方面，社会对学生的素质要求更高。在教师层面，年级组长积极召开教育教学活动研讨会，注重在小学班本课程教学中渗透中华优秀传统文化。班本课程教学因为其学科特性，对学生渗透中华优秀传统文化会更加顺利，但也要注重教育方法。目前，小学教师在进行班本课程教学过程中，重视小学生核心素养的培养、思维能力的扩展以及对于传统文化的学习。而在进行班本课程教学过程中，教师需要转变自己的教学方式，制订科学合理的预习提纲，提高学生的学习兴趣，激发学习积极性。

一、小学班本课程教学中渗透中华优秀传统文化教育的意义

新课程改革后，对学校与教师提出了更多的要求，学校要全面提升核心素养教育，加强学生精神文化建设。但就目前的小学教学现状来看，主要是针对学科知识进行教学，科学道德、人文精神方面的培养有较大的欠缺，人文素质的培养较少。例如，在开展小学教学过程中，更重视对逻辑思维、网络化及系统化的知识的教学，往往会忽略当今社会、就业以及生活方面对学生素养提出的要求。因此，在“双减”政策下，想要提升教学质量，推动教学发展，就要转变家长及教师的传统教学观念。而且，教师需引导家长，重视中华优秀传统文化教育，并且在日常教学中，要摒弃传统老旧的教学理念，将中华优秀传统文化教育融入到小学教学中，让学生在重要的价值观建设时期接受专业的德育，从而形成正确的价值观，全面发展。

1.中华优秀传统文化教育帮助学生在语文学科学习中形成正确价值观

所谓“中华优秀传统文化教育渗透”，是指教师利用潜移默化的方式，帮助学生树立正确的“三观”，提高学生道德文化水平，使学生能够理解我国优秀的文化，身心健康成长。因此，在实际教学中，教师需要具有足够的教学智慧，把中华优秀传统文化教育放置在与知识教育同等的位置，灵活把握教材与中华优秀传统文化教育之间的联系，促进学生在日常学习中养成正确的价值观，为未来的人生发展打下坚实基础。

2.渗透中华优秀传统文化教育可以促进教师实现课程目标和学生理解学科知识

在小学教学过程中，课程对学生提出了很多的要求，尤其是针对高年级学生，具有较多要求，例如，要求学生有较佳的表达能力、高水平的理解能力，这样才能保障在后期学习中，不会出现无法理解题意或无法理解知识点的情况，同时在面对自身不会的知识点或题目时，能够更好地进行表述。而开展中华优秀传统文化教学，其在加强学生理解知识的同时，可以培养学生的道德素质。

现如今，小学生需要有好的学科理解能力和表达能力，才能为下个阶段的學习助力。中华优秀传统文化可以促进学生掌握知识。因为学科学习主要以提高理解能力为目的，而中华优秀传统文化教育则从实际出发，帮助学生理解，丰富学生的知识和情感，促进学生学习学科知识。

二、传统模式下小学教学课堂存在的问题

1.教学模式脱离实际

当前小学课堂教学内容与实际生活相脱节。有的教师抄写教学大纲内容后，便结束备课工作，对教学内容理解较少。因此，在实施教学过程中，教师并未明确教学目标，脱离实际生活，且课堂上的教学活动及课后作业安排，也仅仅是对课本内容的重复，缺乏创新性，也欠缺生活气息。因此，学生在学习完后，无法寻找到与生活相关的内容，学习积极性降低，教学效果并不理想。

2.课堂教学互动性较差

以往在开展课题教学时，教学内容及活动，更重视教师的讲解，忽视了学生的课堂主体地位。因此，在教学时，常存在教师在讲台上进行课程知识的教授，学生在下面被动聆听教学内容的现象。对于教师教授的内容，并非所有学生均能够确切掌握。机械性地接受知识，可能会造成听讲时理解，但考试、解决实际问题时，又不知如何解答和解决。

三、小学教学中班本课程教学的意义

1.有利于促进学生全面发展

在小学教学中，教学的主要目的是能够拓宽学生思维能力，发挥学生主体性和个性，实现学生的全面发展。班本课程教学中，教师能够将学生分成不同小组，让学生在小组中通过表演或者讨论形式，将其学习想象力和创造力激发出来，释放个性与共性，实现个体与团队的有机融合，增强学生学习能力，推进全面发展。在开展班本课程教学时，以学生为中心，教师仅具有引导性作用。教师在开展课题教学时，引导学生独立性思考，从而提高学生的综合素质，以及解决问题和独立思考的能力。

2.有利于加深学生对知识内容理解

小学教学中，在传授相关知识时，教师需要对学生生理和心理发展特点，进行有效研究，充分认识小学生阅历的局限性，由于学生接触的知识有限，在理解过程中，难免存在片面性，往往无法达到教师教学要求。而班本课程教学拥有独特优势，可以给学生一定空间和时间，让学生在互助合作当中，进行思考和探索，在教师的引导和帮助下，完成对知识内容的理解和深化，最终形成自己的价值观。

3.有利于提升教师专业水平

在开展班本课程教学时，教师需对自身的教学内容进行分析探究，结合现代化的教学理论，实施科学化判断，从而构建创新性的课题模式，在提高教学质量的同时，推动自身专业水平发展。

四、基于中华优秀传统文化的小学班本课程策略

1.立足本土梅花文化资源，确定班本课程发展

为确保班本课程的顺利开展，立足于本土的梅花文化资源。在传统文化中，梅花具有典型代表意义，其不仅具有坚强不屈、独特顽强的精神，更是花中“四君子”的代表之一，冰肌玉骨、凌霜傲雪的独特，正是中华民族精神的象征。因此，在开发班本课程时，笔者加强对相关梅花文化的分析，了解梅花文化的内容与特征，利用各类活动，实现学生对中华优秀传统文化的传承与发展。

2.整合传统梅花文化资源，构建班本课程内容

笔者在整合分析传统梅花文化资源时，应对其加以分析与创新，构建以“优秀传统梅花文化”为主体的班本课程。在该课程中，开展各类主题实践活动，使学生在参与活动中，感受到梅花文化的精髓所在，进一步提升学生的创造力，使其对传统文化有更多了解，加深民族自豪感。当前班本课程的相关内容如下：

在过去，梅花是被众多文学家及诗人进行歌颂的植物。陆游笔中孤芳自赏、寂寞的梅花代表着其自身的文人形象;王安石所写之梅，更是生动地使人能闻到千百年前那一缕清幽的梅香;李煜在思念故国时，更是将梅写进诗中，化于雪中。在我们看来，梅花具有坚韧不拔、自强不息的品质，是我们国家民族文化与民族精神的象征。在中华民族五千多年的历史中，梅花凌风吐艳、不畏严寒的高洁品质，更是激励着一代代中国人不断地开拓自我，创造更加美好的生活。

五、创新班本课程活动内容，确保活动落到实处

1.知梅花文化，培养学生兴趣

为保障班本课程能够顺利开展，在日常学习中应加大梅花文化的宣教力度，渗透梅花文化教育。例如，在冬季，可在教室内摆放几盆腊梅，使学生在学习中能够闻到清幽高洁的梅香。在语文教学中，结合课文，与学生一起探讨“梅文化”;在音乐课程中，聆听与梅花文化相关的乐曲;在美术课上，描绘几幅有关梅花的画;在信息课程上，利用互联网了解更多梅花的生长习性。利用多学科学习，使学生对梅花有充足的了解，培养学生对梅花文化的兴趣。

2.赏梅花景色，熏陶学生情感

在设计板报、布置教室、点缀装饰柜时，教师可引导学生搜集与梅花相关的名言、故事、文化等资料，在课下鼓励学生养梅、赏梅以及画梅，鼓励学生对梅花进行评价，塑造梅花文化。利用各科教学，引导学生学习梅花文化，通过课外阅读，扩展自身对梅花的认知，利用梅花构建游戏、讲座、演讲等活动，使学生在活动中，对梅花文化有更多了解。

综上所述，在实施小学班本课程教学时，中华优秀传统文化存在较高的地位，能够有效促进学生对中华优秀传统文化的了解，实现德育目的，提高学生的文化自信、民族自豪感，养成良好的生活习惯，使学生树立正确的人生观，保障学生身心健康成长。因此，考虑种种因素，在进行班本课程教学过程中，应重视中华优秀传统文化，实现德育渗透，为学生健康成长作出努力。

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责任编辑  罗燕燕