“双减”背景下英语学科作业优化策略

张 智

(广东省广州市番禺区洛溪新城小学 广东 广州 510000)

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)提出在我国改革背景下提出，进一步要求规范我国教学教育管理流程，进一步完善并优化教学方式，在加强教学管理的基础上有效提升我国小学生的学习效率。“双减”提出主要目的是进一步减轻学生校外培训负担和学生作业负担，最终实现对小学生学习能力的培养。面对“双减”改革背景，无论是学校还是教师均应该转变教育教学理念，进一步优化教学方式，作业布置等方面也需要进行优化，减少机械性作业的同时进一步提升对学生能动性和主体意识的培养，重整活动、重塑设计、重构作业，为学生健康成长、科学发展保驾护航。

1.当前英语学科作业中存在的问题

在“双减”政策的冲击下，当前英语学科作业中还存在一些问题，包括内容单调，缺乏典型性；要求统一，缺乏针对性以及作业形式单一等，下面就主要问题进行分析。

1.1 内容单调，缺乏典型性。目前小学英语的作业布置中，大部分是抄作业、抄词组、抄课文、做配套练习册、做配套试卷，这几个作业内容循环往复，毫无新意。这种传统、机械、循环式的小学英语作业布置方案，仅仅由教师进行布置，学生埋头完成作业。作业本身机械、内容枯燥乏味，严重影响了小学生的兴趣。而小学生在完成作业的时候也往往应付了事，缺乏时效性，也脱离实际小学生培养效果。

1.2 要求统一，缺乏针对性。目前很多小学英语老师在作业布置的时候往往忽略学生本身的基础差异，也忽略学生的个性，要求全班所有同学都一刀切的完成同样的作业。这种作业方式不仅缺乏针对性，还明显缺乏弹性。出现优秀学生觉得作业简单、后进生吃力完不成的情况，进而引发作业抄袭和不做作业的情况。长久循环最终导致后进生学习英语越来越吃力，英语尖子生出现减少的情况。

1.3 作业形式单一。小学教育教学中很多学校仍然存在过于注重考试成绩的情况，因此也对小学英语教学产生影响。小学英语教师为便于作业检查，有效应对考试，因此大部分的英语作业还主要是以书面的形式进行布置，忽略了英语作业中的听、读、说等形式。实际上出现这个问题的主要原因是这些作业形式操作性较弱且难于反馈评价，因此这些往往作业形式被忽略。而书面性的作业却乏味、单调，严重影响了学生个性发展，限制了小学生综合能力的培养。

即使针对同一级学生，学生的学习能力、学习态度、学习习惯等方面也明显不同。而实际小学英语教学和小学英语作业布置中，教师必须要认识到这些差异，充分利用发展教学理论，进行因材施教，面对上述问题，进行改革和优化。

2.“双减”政策提出及英语作业设计要求

2.1 “双减”政策。前面已提出“双减”政策的主要目的是减轻校外培训机构学习压力和学生作业负担。

为保障“双减”政策的有效落实，进一步提升小学生的教育教学质量，明确立德树人的最终任务。“双减”政策在小学生中的落实和实施，能够科学、有效的减轻小学生在学习中的负担，合理的进行小学生减负还能够为学生学习兴趣提升赋能，有利于在“双减”背景下促进小学生德智体美劳全面发展。在“双减”政策的第二十四条中明确提出，应该进一步减轻压缩小学生校外培训压力。对于目前已有的学科类教育培训机构也必须要进行重新统计，进一步精细化审核登记，通过压缩数量、提升质量的方式有效解决过多过滥的问题。对于目前针对中小学教育的机构存在借机敛财、管理混乱、虚假宣传、资质不符、与学校勾连牟利的情况进行依法依规严肃查处。

2.2 英语作业设计要求。在小学生英语教学和作业设计中必须要明确学生的外语学习基础，了解小学生的发展需求差异，同时需要遵循英语教育教学的客观规律。无论是教育教学还是作业布置，教师都必须认识到必须以学生为中心和主体，基于小学生基础目标的基础上尊重学生之间差异，选择性进行英语教学和作业布置，进而科学、有效提升所有学生的英语能力。“双减”政策下课程的改革和实施，作业系统在满足课程目标的基础上进行完善，符合新课程目标、“双减“政策要求的同时符合学生发展的实际需求。因此，在当前小学生英语作业设计中，应该满足以下要求：

(1)明确学生发展的实际需求，作业布置中需要注重学生基础，同时还应该和当前时代发展相适应。

(2)应该对作业结构进一步优化，对中小学英语作业进行整合，针对学生实际情况继续宁选择，进一步优化作业设计均衡性。

“双减”新背景下，建议进一步提升开放性作业、探究性作业、体验性作业设计比例，同时应用差异化策略进行作业布置和安排。

3.“双减”背景下英语学科作业优化原则与策略

图1 “双减”背景下英语学科作业优化原则与策略图

3.1 作业适量性。虽然中小学能力的提升很大程度需要进行训练，但如果一直给小学生布置大量机械试题，重复单调的作业，会进一步提升小学生对英语的厌学情绪，甚至产生逃避心理，严重影响本来的作业效果。因此，在小学生英语作业设计和布置中，尽可能的规避反复抄写练习以及死记硬背等机械性的课后作业，建议增加一些能够引发学生英语学习兴趣的开放性、动手性、动嘴性作业，让学生在乐趣中收获到英语知识。面对减负的背景，教师在作业布置的时候需要精心进行布置，科学优化。“双减”要求小学生作业总时间不能超过60min，而对于英语学科而言时间更应该控制在20min以内。

3.2 形式多样性。小学英语学习不应该停留在过去那种被动的学习方式，而是应该采取更加主动、更加活动的方式让学生去学习英语、接受英语。科学合理的设计作业，能够进一步激发学生英语学习兴趣，还能够进一步提升小学生对英语学习的积极性，甚至在小学生思维敏捷性、灵活性培养方面具有重要意义。实际英语作业布置中注意形式多样性，不仅仅是单纯写类型的笔头作业，引入“听”“说”等方面的开放式、探究式作业，让小学生从小养成说英语的习惯，即能够会开口说英语，还能够培养他们英语学习的语感。要设计多样化的作业形式，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务，从而避免让学生感到单一乏味。

首先，第一种作业形式级单词的抄写和记忆，让学生就相关中国传统节日，比如Mid-Autumn Festival、Spring Festival、The Dragon Boat Festival等英语单词进行记忆，同时在记忆的同时进行1-3遍地誊写，属于笔头抄写作业形式，其主要目的是进行单词拼写极易。然后让学生进行单词读音地发音阅读，在发音地同时进行单词意思地记忆，进一步加深对节日和单词地印象。为进一步巩固学生学习地效果，可以在第二天地作业中增加多样性，比如制作节日贺卡、节日图画地方式，让学生根据英语节日自己写贺卡或者是自己画一张代表节日的图片，并且给作业标明所属的节日，可以用英语写上一定的对话、插图等内容。在作业检查的时候可以在班级中进行展示和介绍，首先介绍属于哪个节日(节日用英语进行介绍)，然后可以用汉语进行这个节日的简单说明，这样能够加深学生对英语单词和中文意思的匹配，加深记忆，还能够让学生将英语学习和真实的生活节日结合到一起，进一步提升学生兴趣，增加学生英语学习的动力。

3.3 具备拓展性。实际课后作业的最终目的不仅仅局限于对已学知识的巩固，还应该注重培养学生综合能力。因此，在小学生英语作业设计和布置中要注重拓展学生视野，布置更多拓展性、开放性作业。教师可以鼓励甚至安排学生多接触以英语原声动画为代表的英文东西。尤其是对于小学高年级的同学而言，可以鼓励他们听语音听力，同时也鼓励他们观看英文动画或者美剧，让他们在观看的时候可以观看字幕，甚至模仿他们的发音等，还能够锻炼学生的表达能力和口语能力，丰富学生的知识储备。同时，对于小学高年级的学生还应该要求学生多进行英文绘本、报刊等材料的阅读，并为学生挑选一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，锻炼学生的阅读速度和理解能力。学习一些喜爱的英文歌曲，将一些英语中的好词好句进行摘抄等等，都能有效的提升学生的英语能力。

比如在“My new teacher”一课的课后作业设计中，教师可以进行拓展，不仅仅局限于课本上的内容进行作业设计，可以增加多个选项让学生进行选择，完成相应作业。包括(1)写一写，学生可以用几句话或者几个英语单词来描述一下自己的老师。(2)读一读，学生可以进行课文朗读练习，同时第二天进行展示。(3)画一画，学生可以根据所学课文内容画一下所描述的老师，然后再班级进行展示。通过这些拓展性的方式，将课文内容进行延伸拓展，同时能够让学生进行自主选择，不仅能够让英语水平不同的同学进行科学选择合理的作业形式，还能够调动他们的积极性，调动学生竞争意识，促进英语学习和成长进步。

3.4 具有层次性。前面分析还提出小学英语教学设计中应该引入差异化教育教学策略，注重层次性，既要面向班级里面的全体学生，还应该注重班级里面的特殊个体。这种作业布置方式能够兼顾到不同层次、不同差异个体之间的区别，实现“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。对于学习成绩较好、对英语学习比较感兴趣的学生应该布置要求相对较高的作业，同时对于英语学习成绩较差、相对落后的学生布置相对交单的作业；中等英语学习水平的学生根据学生的学习进度和学习情况，合理布置学习工作量和工作内容。让每一个做作业的同学都能够在作业中获得知识，同时获得学习成就感，增加学习兴趣。

4.“双减”背景下英语学科作业优化设计案例

目前英语作业布置中，很多小学生已经习惯这种抄写的作业模式，每次完成作业布置之后学生总是机械的完成相关作业内容，明显缺乏对英语学习的兴趣，只希望第二天能够交差。这种应付性完成作业的情况导致他们做作业的时候往往不认真，出现漏做、漏抄的情况。在英语教学和作业布置中必须要认识到这种问题，因此建议在作业布置中注重“趣”，在“趣”上下功夫。将英语作业和英语知识编织成谜语、游戏等新型的作业形式，让知识穿插活动和游戏中，提升学生完成作业的积极性。

因此，他们的书写很不认真，有时漏抄几个单词，有时漏写几个中文意思，很马虎。更多学生出现的是今天抄、明天忘的现象。托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。二为了激发学生对英语作业的兴趣，我在“趣‘”字上做文章。我尽量把作业中的英语知识编成游戏、谜语等形式使学生一看到这样的作业就来劲，游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识穿插于游戏中，可以提高学生作业的积极性。

教育学科出版社的广州版六年级小学英语教材中有关于用英语表达方向的话题，如turn left, turn right, go straight 等。最开始布置作业的时候，仅仅让学生按照传统作业模式进行抄写和默写2遍。但在第二天进行作业检查和默写的时候，很多学生不能完全默写出来，即使能默写出来还出现意思混淆的情况。

面对这种问题希望进行优化和改革，充分认识到传统机械记忆和机械式作业不能让学生真正学到东西。进行作业设计优化，采用迷宫游戏的方式安排课后作业。为每一个学生准备迷宫图用于课后作业，让学生玩迷宫游戏，在玩游戏的过程中需要应用英语单词。go straight是出发，然后在游戏过程中根据路线自己使用turn left, turn right等单词，进行重复和熟练。

采用新的作业形式之后，在第二天的作业检查和默写中，效果出奇的好，几乎所有的学生都能记住这些单词，并且完全默写正确，且汉语意思匹配正确。

让学生在玩中学习。学习中体验知识的作业，使学生享受到英语学习的趣，感受英语语言的魅力。

结论

面对“双减”改革背景，小学英语教学也必须进行改革，尤其是需要加强作业设计改革与优化。在《英语新课程标准》指导的基础上，借鉴差异化教育教学策略，同时注重以学生为中心，着力培养小学生学习兴趣。通过科学作业优化设计，以提升学生对英语学习的兴趣、培养学生的创造能力，真正提升学生的英语学习水平。同时，将这种效果延伸到学生其他方面的发展，为培养新时代新人助力。