幼儿园音乐教学游戏化研究

摘要：随着时代的发展，我国教育领域呈现出良好的发展趋势，幼儿教育受到了全社会的关注，游戏作为幼儿探索世界、了解世界的主要手段，有利于幼儿音乐审美能力的提升。幼儿园音乐游戏化教学的开展，不仅可提高幼儿的创造力与想象力，而且能获得更多的知识，有利于幼儿素质教育质量水平的提高。本文将对幼儿园音乐教学游戏化对策展开分析与研究。

关键词：幼儿园音乐教学;游戏化教学;现状;对策

随着社会的发展，人们对儿童早期的音乐教育越来越重视。3～6岁幼儿处于身心成长的阶段，通过音乐教学化游戏的开展，可促使幼儿在心理、生理、情绪、个性等方面得以全面发展，笔者分别从：幼儿园音乐教学游戏化概述、幼儿园音乐教学游戏化现状、幼儿园音乐教学游戏化策略等方面来阐述。

一、幼儿园音乐教学游戏化概述

《纲要》提出艺术的目标在于丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。在幼儿园教学中，音乐教育是一项必不可少的内容，通过音乐教学的开展不仅可激发幼儿的学习热情，同时可提高幼儿的参与积极性，将游戏化策略运用到幼儿园音乐教学当中，可进一步加深幼儿对音乐作品的理解。

秉着“寓教于乐”的教学原则，教师通过游戏化音乐教学可激发幼儿的积极性，提升享受音乐的能力。值得注意的是教师在游戏方式的选择中，应以幼儿的年龄、特点为主要依据，站在幼儿的立场对音乐游戏合理设计，从而满足幼儿的实际需求。

二、幼儿园音乐教学游戏化现状

上述，笔者对幼儿园音乐教学游戏化展开了分析，目前幼兒园音乐教学游戏化存在诸多问题，包括：教育理念不先进、教育内容无趣味等，如下所述。

（一）教育理念不先进

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术教育部分中强调要“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”，受传统教学理念的影响，许多父母认为孩子在幼儿园应学到相关的技能与知识方能体现价值，在功利教育的影响之下，家长与学校对幼儿个人素质的提升过于关注，从而忽视对幼儿教育的重视，这种传统的教育理念将对幼儿的发展造成不利的影响，在这一概念的指导下，幼儿无法真正享受音乐，达到音乐教学的目的。

（二）教育内容无趣味

现代社会的发展速度逐渐加快，部分父母认为孩子只有尽快接收教育才能走向成功之路，对教育的期望与日俱增了，随着这一概念的深化与普及，幼儿园逐渐迎合大众，过于听从家长，导致幼儿园教学内容日益枯燥与乏味。

在社会环境的影响之下，儿童对知识的学习兴趣相对匮乏，不仅无法感受到音乐教学的乐趣，甚至会产生厌烦感。

（三）缺乏师生沟通交流

此外，教师与幼儿之间若缺乏相互的沟通交流，便会导致教学工作无法顺利进行，因此在幼儿音乐课堂教学中，教师还应及时与幼儿进行互动，激发学生的幼儿积极性，构建高效的音乐的课堂。

三、幼儿园音乐教学游戏化策略

为顺利开展幼儿园音乐教学游戏化，教师还应根据实际的情况采取科学的对策，对游戏化课程内容合理选择、有效创设游戏教学情境、以音乐知识强化游戏规则、对音乐教育课堂互动予以重视、加强教师素质的培养与强化，如下文：

（一）对游戏化课程内容合理选择

幼儿园在音乐课程内容的选择以及教学计划的设计，将对对儿童的兴趣水平造成影响，为提高幼儿的参与热情，教师应对游戏化内容科学选择，将游戏性内容融入其中，通过游戏活动的开展来激发幼儿的积极性。据此，在音乐教育活动的设计中，教师应从多元化角度出发，多设计一些极易被幼儿理解并接纳的小游戏，加强对幼儿音乐能力的培养，为幼儿营造良好的教学环境。

（二）有效创设游戏教学情境

音乐游戏环境直接影响到教学的效果，为提高教学的质量水平，教师应采取科学的对策来营造游戏教学情境，教师应提前安排好音乐教学的材料，材料的选择应与幼儿的年龄、特征相符，通过对教学情境的创设来激发幼儿的学习动机，从而感受到音乐教学的乐趣，促使幼儿全面参与到其中。

（三）以音乐知识强化游戏规则

与此同时，教师还应对音乐游戏的规则合理制定，从而提高幼儿的参与主动性与积极性，在音乐教育游戏规则的设计中，应考虑是否适用于该阶段的幼儿。此外，游戏规则还应充分满足幼儿的心理发展与生理特点，通过师生互动来提高教学效率。

在音乐活动的开展中，幼儿理解音乐知识后，教师便可带入游戏的规则，通过教学帮助幼儿掌握更多音乐的技能，强化音乐的能力。例如：在音乐游戏活动《小鱼的梦》，教师可引导幼儿了解小鱼的习性、动作，随后合理选择头饰，并伴随音乐进行舞蹈，加强对歌曲情感的了解，而当音乐结束后幼儿需停止舞蹈。在具有规则的音乐活动当中，幼儿可获得良好的音乐感受。

（四）对音乐教育课堂互动予以重视

音乐教育课堂互动包括：幼幼互动、师幼互动，在课堂教学中，教师应将教学重点放在有效互动方面，鼓励学生创造性学习。教师在幼儿音乐教学中，应充分发挥自身的作用，以适当的方法与幼儿共同合作，将游戏融合于音乐教学中可获取更多的音乐知识与实践性技能。例如：在音乐活动《小星星》，引导幼儿自由选择响板、沙锤、三角铁等等打击型乐器，产生浓厚的兴趣，为后续学习做好铺垫。

（五）加强教师素质的培养与强化

课堂教学的顺利开展可离不开教师的辛勤付出，教师的素质水平直接影响幼儿音乐的学习效果，为达到这个教学目标，教师应不断提升自己加强学习，及时转变教学观念，掌握更多先进的教学方法，根据幼儿的特点因材施教，组织形式多样的音乐活动，激发幼儿的学习热情，为音乐教学的开展做好准备工作。

结束语

随着教育事业的发展，幼儿教育呈现出良好的发展局势，音乐教育作为幼儿园教育的组成部分，通过音乐教学的开展，可获得精神上的愉悦，同时促进幼儿的心理、生理的发展，确保幼儿在音乐活动中快乐成长，为儿童音乐课程活动的有序展开。

参考文献：

[1]罗婷. 幼儿园音乐活动游戏化教学实施现状及改进策略研究[D].青海师范大学，2021.

[2]罗娜.幼儿园音乐教学游戏化个案研究——以重庆市某幼儿园为例[J].教育观察，2021，10（04）：94-96.

[3]刘曼. 游戏教学法在中职学前教育专业音乐教学中的运用研究[D].湖南师范大学，2018.

[4]华雨辰. 从“幼、小衔接”的视角初探小学低段音乐教学游戏化的实践与思考[D].华中师范大学，2016.

[5]严为凤. 实践、反思/团队支持—学前音乐教学游戏化模型的推广研究[D].南京师范大学，2012.

作者简介：张小雪，女，（1985.11.22-），汉族，本科学历，职称：中小学二级教师。