高中化学教学中微课在的应用探讨

张真真

摘要：随着科学技术日新月异的发展，信息技术与教育教学逐渐深度融合，给教育教学提供了很多新的发展方向和技术手段。依据笔者的亲身体会和经验，本文对这些新的教学手段之一——微课，从常见类型、形式、制作过程、应用进行小结和反思。

关键词：高中化学;微课;应用

在新课程改革的大力推进下，教师纷纷向化学教学要质量、要效益，更积极在化学教学中应用新资源、新方法和新手段，力求为高中生的知识积累、能力训练和素质发展提供最优化的教学模式。其间，基于信息技术和多媒体技术的微课资源逐渐在化学教学过程中展示出强大的先进性、直观性、科技性和实效性，因而逐渐成为教师践行新课程改革理念和实施素质教育的最新研究内容。

一、微课的常见类型

常见的微课类型有：

（一）讲授型

这种类型的微课主要借助于教师的语言描述讲解向学生传授知识。教师可以借助制作的PPT讲授，也可以在纸张或平板电脑上边书写边讲授。这是目前最常见的一种微课类型，大多数科目的授课内容都可以制作成這种类型的微课。

（二）演示型

在这种类型的微课中，教师做示范或演示性的实验，把实物或直观教具展示给学生，学生通过观察感知获得知识。此类型更适合物理、化学、生物、地理等科目。这些科目有些实物或实验不便于在课堂展示，比如：高中化学中的“铝热反应”实验，喷溅出的大量火星有一定危险性;有些实物或实验器材比较小巧，在课堂上操作不便于学生细致观察，如高中化学科目中“金属钠与水反应”的实验，学生不便观察金属钠在烧杯中液面上的四处游动。这些实验可由教师制作出清晰的微课，在大屏幕上播放给学生仔细观看。

（三）练习型

在这种类型的微课中，学生在教师的亲自演示指导下，依靠自觉的控制和校正，反复完成一定动作或活动，来形成技能、技巧或行为习惯。此类型微课比较适合体育类内容的学习，比如：学习瑜伽、健身操的视频，还可以应用在指导幼儿折纸、手工制作等方面。除以上类型外，微课还有启发类、讨论类、实验类、合作学习类，等等，因为这些类型不常见、不常用，这里不再一一赘述。

二、微课在高中化学教学中的实践应用

（一）利用网络资源，轻松突破教学难点

在化学教学中，教师会在教学难点上花费大量的时间。教师在备课的过程中也对此投入了更多的精力。不同学生的知识结构存在不同，接受水平也存在着差异。尽管教师想更好地突破教学难点，可是却达不到良好的效果。在开展教学过程中有效利用微课就能解决此问题。很多教师都将教学难点制作成微课视频，如此，教学难点就会存在多种解决思路。学生利用网络查询，就能找到自己所需要的学习资料。例如，在教学“氧化还原反应”时，教师将学习任务向学生传达，让学生根据学习内容进行自主学习，再让学生利用网络搜集微课资源。学生利用电子设备就可以进行学习，并能顺利地完成教师发布的任务，并能更好地掌握氧化还原反应相关知识。如此，学生就可以在课堂中对疑难问题进行探讨，进而达到更好的学习效果。一些教师对此种学习模式存在顾虑，事实上，因为微课有着短而精的特点，学生能根据自身的学习情况进行学习，从而对知识有更深刻的理解，并培养学生的自主学习能力。

（二）让实验过程得到真实呈现

针对高中化学教学来讲，实验教学是最为关键的，其对学生更好地掌握知识有着重要的影响，因此对高中化学教学质量发挥着决定性作用。目前，由于诸多影响因素，针对耗费时间长且没有显著效果的实验来讲，就需要由化学教师进行口述，如此对培养学生实验操作能力十分不利，又消减了学生学习化学的兴趣。将微课融入高中化学实验中就能有效解决此问题，为学生带来充分的体验感，并提升学习效果。

（三）呈现微观世界，有效消除教学障碍

在化学教学的过程中存在众多教学难点，只是凭借教师的讲解很难让学生更好地理解。微课存在直观的特点，可以让学生对学习内容更好地掌握。如此不但能使教学更生动，还能让学生收获丰富的化学知识，从而有效消除学习中的障碍。例如，在“乙醇的性质”学习中，乙醇的性质及结构属于教学的重点，乙醇的催化反应属于难点知识。在开展教学中，教师需要将微课有效地利用起来，将乙醇分子以动画的形式向学生呈现，学生了解到其结构特点，接下来学习其化学性质就会更容易。学生在学习乙醇的催化氧化时，教师再通过动画向学生进行详细的展示，如此学生就能更清晰地观看反应过程，进而充分掌握此知识点，让教学中的难点得到突破。

三、微课在高中化学教学中的思考

（一）微课应用于高中化学教学中的优势

第一，可以更好地提高学生的学习效率，将微课运用于高中化学实践中，可以对学习中的难题进行更好的解决。第二，利用微课能让教学内容更完善，并能为学生提供丰富的教学资源，使学生能更容易地理解化学知识，提高学习效率。第三，提高学生的实验能力，将微课融入高中化学实验中，可以更直观地向学生呈现化学知识，不但提升了学生理解知识的能力，还培养了学生的实践能力。

（二）高中化学教学中应用微课需注意的问题

第一，科学地分配时间，针对微课来讲，其属于一种新型教学模式，并在其制作和应用的过程中需要借助互联网，所以，针对高中化学教师来讲，将微课应用于化学实践教学中，就需要对课堂进行把握，有效地控制好微课和传统课堂的时间，进而使得教学质量得到更好的保障。第二，对课程总结和评价进行强化。微课与传统课堂相比较，其属于新型的模式，可以将学生的兴趣更好地调动起来，可是其中存在一个问题就是让学生将主要精力放在实验上，却忽视了学习理论知识，对此，在开展高中化学教学中就必须有效地总结知识点，进而使微课在高中化学教学实践中的作用充分地发挥出来，进而提高教学品质。

综上所述，教师是化学教学的承载者和实施者，也是微课资源的设计者和传播者，更是高中生进行知识学习和能力培养的关注者和促进者。因此，教师以微课为教科研对象，积极探究微课在高中化学教学过程中的科学应用，并以此有效解决化学课堂上的现实问题，真正实现对化学课堂的资源优化、过程具化和效果提升，助力高中生的知识积累、能力训练和素质发展，就必然会推动高中生的课程学习和早日成才。

参考文献：

[1]钱华.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].化学教与学，2014（11）：52-53.

[2]陈晓云.微课在高中化学教学中的应用[J].新课程学习，2015（3）：76.