小学数学教学中有效问题情境的创设

李代军

摘要：数学是一门逻辑性和思维性极强的科目，小学生正处于思维发展的初期阶段，学习数学具有一定的难度。通过创设有效的问题情境，将数学知识简单化、趣味化，小学生会快速理解其中的重难点知识，并喜欢上数学课。创设问题情境，教师可以将不同知识点与生活现象、情境等融合在一起，拉近小学生与问题情境之间的距离，会更有助于刺激小学生思考，从而使其快速解决不同问题。本文对小学数学教学中有效问题情境的创设策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;问题情境;创设

前言：

问题是引导小学生思考、质疑的重要诱因。小学数学教师以创设问题情境的方式引入问题，不仅会使数学问题生动有趣，还能够使小学生对数学问题充满兴趣，促使其主动认真探索和实践。教学中，教师即可以在课前预习时结合生活创设趣味的问题情境，也可以紧扣重难点知识创设问题情境，或是引入生活中包含数学问题的趣味现象激发小学生的好奇心，都能够引导小学生积极认真探索不同问题的答案，并让其打下坚实的数学基础。

一、创设问题情境，指导课前预习

数学是小学阶段非常重要的课程，课前预习非常重要。通过预习，能够让小学生对所要学习的内容有基本的理解，促使其在课堂学习良好接受教师讲解的知识点，从而有效降低数学知识的难度。相比教师仅是依靠课堂教学，小学生对知识点也会更快速消化吸收。而且，通过课前会使小学生的自主学习能力得以锻炼，让其独立思维能力进一步提升。在有效指导小学生预习，创设问题情境是重要的因素，教师一方面要结合新知识点设计问题情境，另一方面要提高问题情境的趣味性，才会使小学生良好预习做好学习准备。

如，关于《长方体和正方体》的数学知识，要让小学生掌握长方体和正方体的表面积概念，初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并用长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。指导预习时，教师可以结合实际生活创设问题情境：“观察生活中有哪些物体是长方体和正方体？分析长方体和正方体共有几个面组成？长方体和长方形、正方体和正方形有哪些联系？如何计算长方体的表面积？总结两种图形的表面积极计算公式。”在问题情境的指引下，小学生会主动联系生活预习和探索关于长方体和正方体的数学知识，不仅会让其对两种物体与生活之间的联系更加了解，还会让其做好充足的学习准备，在课堂上更扎实掌握所有知识点，推动课堂教学有效性明显提升。

二、紧扣重难点知识，创设问题情境

在小学数学课堂上，要进一步提高课堂成效，教师需要加强对重难点知识的教学。问题情境是引导小学生思维，促使其积极的思考的重要方式，教师可以紧扣课程的重难点设计不同问题情境，引导小学生的思维深入思考，才会使其快速突破重难点知识。此外，小学生的思维水平还有待提高，教师可以在创设问题情境后，指导小学生通过小组的方式学习和探索，会让其更快速掌握知识精髓。

如，《平均数与条形统计图》一课，教学的重难点是让小学生理解平均数的意义，并掌握计算方法。对复式条形统计图的特点、呈现形式清晰记忆，并能够在实际生活中应用条形统计图解决简单问题。教师可以在讲解关于计算平均数及绘制复式条形统计图的知识后，创设问题情境：“调查小组内同学最喜欢看的电视节目都有哪些？最喜欢的运动都有哪些？探讨如何绘制复式条形统计图？”然后，再将小学生平均分成两组，让小学生在实际调查、收集数据后，共同探讨如何绘制条形统计图。以此，不仅能够有效引导小学生进一步消化所学习的理论知识，还能够提高其实践能力、统计能力，促使其快速突破课程的重难点，从而使课堂效率有效提升。

三、创设问题情境，激发小学生求知欲

小学数学与生活有密切的聯系，教师可以立足趣味生活现象创设问题情境，吸引小学生注意力并激发其好奇心和求知欲，进而其主动学习和探索，会使教学有效性明显提升。此外，教师可以抓住新课导入环节，并注重应用信息化教学手段，以生动的动画或视频方式导入问题情境，使小学生在视觉上受到良好冲击，会使其好奇心和求知欲更加强烈。而且，还能够有效培养其质疑精神，让其体验到学习数学的乐趣，喜欢上数学课。

如，《比例》这节数学课，具有一定的抽象性。为了让小学生拥有强烈的求知欲，引入新课时教师可以利用多媒体播放趣味的动画情境：“小明与同学去商店买袜子，小明挑好好正打算要测量一下脚的大小时，发现同学只是将袜子围绕自己的拳头绕了一圈就确定了袜子的尺码。小明也尝试操作了一次，并且在操作后再次对比自己的尺码，神奇的发现袜子的大小与自己脚的大小完全相符。”小学生在观看后就会产生强烈的好奇心，并主动提出质疑：“为何只是围绕拳头绕一圈就能够确定袜子的大小尺寸呢？”。此时，教师再解答小学生的疑问，渗透关于人身体比例的科学知识，并提出新的问题：“那么什么是‘比例’呢？”会有效激发小学生求知欲，引导其主动热情的学习和探索，并体验到学习数学的乐趣。

总结：

小学数学是一项逻辑性、抽象性及应用性都比较强的学科，教师有效创设问题情境，会引领小学生的思维快速突破重难点知识，并让其对数学知识充满求知欲，使其充分融入到数学教学活动中。此外，课前预习是引导小学生学好数学的重要一环，教师要注重合理创设问题情境引导小学生预习，让其做好学习准备，课堂效率才会进一步提升。

参考文献：

[1]王勤叶.小学数学教学问题情境创设研究[J].基础教育论坛，2021（36）：60-61.

[2]严雪.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].求知导刊，2021（39）：65-66.