“双减”背景下初中语文作业设计与优化初探

孙晓燕

摘要：在“双减”背景下，为有效贯彻落实立德树人的根本任务，高效培育学生核心素养，笔者认为，初中语文作业的设计与优化可从遵循学科素养系统化、作业形式创新灵活化、作业分层科学化等几个方面进行思考。

关键词：双减;初中语文作业;体系化 ;灵活创新;科学分层

国家“双减”政策的出台，对教师的课堂教学与作业设计都提出了更高的要求。笔者认为，这需要教师高屋建瓴地把握课程标准，站在学科核心素养培育的角度，结合孩子的具体情况，建立体系化、循序渐进性的设计方案，在精准把握课堂的重难点、高效利用课堂，系统地思考作业设计，增强作业实施的有效性，减少重复性作业，以减轻学生过重的作业负担，培养孩子主动学习的习惯，引导孩子发展思维，提高学习驱动力和自信心。

一、作业设计遵循体系化

作业是孩子每天经历的学习任务，优质的作业设计“不仅帮助孩子巩固所学，还能促使孩子将作业情境中所习得的经验迁移到社会情境中，同步发展学习习惯和良好品格的养成”。[1]良好的作业设计需要透彻理解课程标准、熟悉学科素养需要的各项能力，认真研读初中三年六册教材，将所需培养的能力进行结构化的整体设计，明晰各个知识点的前后关联及在整个初中学习阶段所处的位置，系统化设计课堂教学与配套的课后作业，切实让同学们掌握知识、形成能力、积淀素养。

二、作业形式力求灵活创新

叶圣陶老先生在《认真地努力地把语文学好》中说到：“学习语文的目的，就在于把 ‘听’‘说’‘读’‘写’四项本领学得更好。……‘听’和‘读’是一路，都为了了解别人的思想;‘说’和‘写’是一路，都为了表达思想叫别人了解。”语文是实践性较强的学科，我们在作业设计时候应该注重实践性作业的布置，体现语文学科的魅力，切实培养学生语文的综合能力，进而提升语文学科素养。可从有效利用教材中的文体素材的角度思考实践性作业的布置。

1.新闻的阅读、采访与写作

针对部编教材八年级上册新闻单元的学习，我们在进行了新闻的阅读、新闻写作的基本知识讲解后，可以布置相关新闻任务采访与写作。在引导学生关注新闻，养成阅读新闻的习惯外，进行新闻采访与写作能力的训练，并啟发对新闻感兴趣的同学以后从事新闻相关工作。

2.演讲稿的撰写与演讲比赛

针对部编八年级下册语文教材安排的演讲单元，根据几篇著名演讲稿的学习，我们可以设计好的演讲必备要素的探究性作业，然后布置撰写演讲稿，可以将中心是否突出、论证思路是否严密、论据材料是否丰富等要素设定为演讲稿的评判标准，然后组织演讲比赛，通过活动有效激发同学学习语文的兴趣。

3.注重综合实践课的作业设计

语文具有工具性与人文性的双重属性，语文知识的学习与运用存在于社会生活的各个领域。有效利用部编教材中关于社会实践类相关内容的设置，可以让孩子更深入地观察周围的环境，与所生活的社会有更多的链接。如针对非物质文化遗产，可以让同学们作深入的社会调研，以小组为单位展示家乡的非物质文化遗产，既增强同学们对家乡文化的了解又能提振对家乡文化的自豪感，也更好地提升同学们对自身文化的民族认同感。还比如，综合性学习“走进小说天地”的作业可以布置“让学生走进图书馆，阅读更多的小说”的作业等等。

按照部编教材体现出的文体意识进行相关文体知识及能力的训练，通过五彩缤纷的活动设计，相信会提升同学们学习语文的兴趣进而帮助学生形成非常好的语文素养。

三、作业难度科学分层设置

整齐划一的作业布置方式，会让学优生“无难而战”，学习兴趣下降;而学困生会感觉学习任务重、困难大，久而久之会“知难而退”，产生畏难情绪从而导致厌学情绪。[2]分层布置作业的方式，是尽量让作业适合所有学生，使每个学生都有适合自己能力的作业可做。比如对文言诗文的学习，基础非常薄弱的同学可以初步完成基础识记性作业，而学习能力较强的同学可以布置同主题诗文的比较阅读，擅长写作的同学还可以进行文言文改现代文、古诗与文言文互改、古诗改现代诗等改写的写作任务，这样“可以帮助学生理解诗中意境和作者所要表达的思想，引导学生体会我国传统诗词中的韵律和美感” [3] 。当然，还可以让擅长绘画、唱歌、舞蹈的同学根据诗意展现各自的才华。通过因材施教、难度适宜的作业让全体学生都参与到作业中来，体会语文学科的魅力。

语文学科肩负着工具性和人文性的双重性质，语文主要承担的是人文教育，也是“情”的教育。在语文教学过程中，教师应该尽量给学生创造一个具有人文性的学习环境，充实具有人文性特点的学习内容关注学生的志趣、爱好以及个性的培养，以人文关怀唤起他们对知识的渴望，对未知世界的探索，对周围事物的热情。

综上所述，作业设计在“双减”的大背景下尤为重要，是一项重大课题，需要更多的教师在立足课程标准及学科素养的基础上，以发展学生的素养的视角，根据学生实际，设计一套系统化、创新化、分层式的作业系统，不但能让学生掌握所学内容及知识点的迁移，引导孩子发展语文思维，更好地实现语文学科与现实的联系，让学生更好得实现对自我、他人及社会的认知。

参考文献：

[1]马燕婷，胡靓瑛等著.核心素养导向的作业设计引言[M].上海：华东师范大出版社，2021：1

[2]冯燕华.从“一”走向“一”：浅谈结构化单元教学设计如何在初中语文教学中有效落实[J].散文百家（新语文活页），2021（8）：105-106.

[3]李燕.关于初中语文作业个性化设计的研究[J].学周刊，2021（17）：57-58.