翻转课堂教学模式面临的挑战及出路

王霞

内容摘要：随着新课程改革的开始，学生综合能力的提高才是国家所需要的，要求队课堂进行教育方式、教育内容等进行改革，把改革创新作为推动教育的强大动力，把学生综合素质的全面提高作为首要目标，同时也可以对学生的思考能力进行训练。翻转课堂作为当下新实践的一种教学方式，对教学质量的提高有着良好的影响，可以帮助学生全方面发展，翻转课堂也开始走进高中或者初中的课堂中进行实践。但是翻转课堂的教学模式中还存在着很多缺点和漏洞，需要不断寻找翻转课堂教学模式的出路，只有这样，才可以不断推动创新人才培养，深化改革内容。

关键词：高中 翻转课堂 教学模式 挑战和出路

翻转课堂是指重新对课堂内外的时间进行调整，改变老师为主导者的现象，让学生成为学习的主导者。在这种教学模式下，学生可以根据课上的时间进行自主的进行学习，共同研究或者解决一些问题，可以有效的利用时间来进行探讨，可以得到不一样的理解。这种方式下，教师不在占据课堂的时间进行传授信息，而是需要学生在课堂通过多元化得形式来进行学习，可以在任何时候去查阅资料，教师也可以在课堂上与学生进行交流，更好的提高课堂效率。在课下，学生可以自主规划自己，在生活中通过实践可以更好的理解学习知识，教师则需要通过不同的教学方法来满足不同学生的需求，促进学生的个性化学习。

一.翻转课堂教学模式的特点

1.教学信息清晰明确

翻转课堂上通过教学视频来进行学习，一般来说翻转课堂上的教学视频都比较短，最长超不过十几分钟，这就可以让学生在有效的时间内集中注意力来进行学习，短小的视频也具有针对性，对某一特定的知识进行详细的介绍，可以保证学生对知识有了更深的理解。

2.重新构建教学流程

翻转课堂的教学模式主要是先让学生进行自主学习，然后老师根据学生不懂得方面在开始进行教学，学生在课前通过视频进行学习，教师在课上引导者学习进行学习。通常情况下，学生传统的学习都是通过课上和课下两部分组成的，课上方面的学习，一般来说都是教师引导着学生进行讨论交流，让学生之间交流一下自己学习的理解;课下阶段的学习，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，课下学生学习起来较为困难，这样丧失学习的动机和对学习的兴趣。而翻转课堂将部分进行调整，课上阶段在课前完成，老师提供学习资料和视频，让学生进行自主学习，发现自己不理解的问题;课下阶段则在课堂上完成，学生在课前有自己不懂得问题可以告诉老师，通过学生和老师的研究探讨，翻转课堂可以有效的将学生之间的合作交流最大化，更有利于学生对新知识的理解。

3.教学理念翻转

翻轉课堂和传统课堂相比，两者最大的区别就是主导者不同了，以前教师是主导者，而现在教师起到辅导作用，提倡学生自主思考，自主发现和研究问题，让学生发现学习的乐趣，深入推进学习的各个阶段，对于传统以教师为主导的教学理念进行巨大的翻转，教师由知识传输者变为知识提供者和辅导者，学生从被动的知识接受者变为主动的知识获取者，改变了课堂传统的师生理念，形成全员参与、共同探讨的教学氛围，真正做到了“以学生为核心”的教学理念。

二.翻转课堂面临的挑战

1.教师观念的转变和能力的局限性

就目前为止大部分教师还是无法打破传统教学模式的观念，在课堂上不愿意做太多的创新和改变，习惯于传统模式的教学，仍然选择在课堂上选择先教后学的方法，先把知识传授给学生，再让学生进行自主学习，主要还是不能保证学生自主学习的态度和能力，对翻转课堂能否给学生带来提高保持怀疑态度。

在课堂上，学生会通过自己思维的不同提出各种不同的问题，有些问题是依据学生理解知识的不同提出来的，会使得问题形式各种各样，有一些问题会使得教师意料不到，教师无法完美回答或者解决，这样就会导致课堂上的尴尬，教师的尊严也受到了挑战，这样的话教师的备课工作也变得复杂，会使得教师不愿意改变传统教学模式。

就目前我国现在的教育形势，大部分学校和老师都只是为了追求单纯的成绩的高低以及学生的升学情况，传统教学模式已经根深蒂固，并且大部分家长对传统教学模式保持赞成意见，加上翻转课堂在我国目前处于研究发展阶段，大部分教育行业都持观望态度，很少有教师去进行尝试翻转课堂的教学模式。同时翻转课堂对教师自身信息化技术基础提出了更高的要求，教师需要不断的学习新型信息技术，可以根据教材内容来制作出符合学生需求的视频，需要让学生对这种视频感兴趣才可以推动翻转课堂的发展。这就需要教师拥有视频搜集、筛选、整合等数字化资源能力，还需要拥有视频剪辑等功能，这对教师本身来说是压力比较大的，我国大部分教师还没有具备这种的技术水准，从另一方面加大了教师的压力。

2.学生自我意识缺乏，家长了解程度不高

通过翻转课堂，学生真正做到了学习的主人，学生可以在课前利用视频来了解本节课的知识，这种情况下对学生的自觉性提出了很高的要求。目前大部分学生在学校被老师督促着去学习，回到家里被家长督促着学习，这种情况下的学生自主学习能力不强，传统教学模式下教师布置的作业量较大，导致学生回到家以后还需要进行完成作业，同时学生还需要对着视频进行学习，回到家以后自控力下降，导致学生无法集中精力。

还有一些同学无法对着视频进行学习，他们认为对着视频学习比听老师讲课还要枯燥无聊，这些学生就很排斥这种翻转课堂的教学模式，无法使得学生提起自身学习得兴趣，就会导致学生对学习效率下降。另外翻转课堂要求学生和老师在课堂上进行积极的沟通互动，这对平时性格开朗大方的同学影响还比较小，这会对平时生活里就有一些腼腆胆小的学生是一种挑战，这可能就会导致前者越来越积极，学习的效率越来越高，后者就会产生自卑的心理，无法提起对学习的兴趣。

现在网络技术非常发达，有很多家长担心通过观看视频学习会对学生产生负面的影响，就目前而言，大部分家长对于视频学习了解程度不够，认为通过视频来进行学习会导致学生无法集中注意力，会影响学生的身心健康，认为翻转课堂教学模式和传统教学模式根本是一样的，只不过是形式不一样，是对学生课余时间的剥夺，会使得学生课余负担加重，导致学生无法对学习提起兴趣。还有些家长会认为让学生自学只是让学生死记硬背，而无法让学生通过学习方法来进行学习，缺乏好的学习辅助，对学生来说是毫无意义的。很多家长对于网络还是比较陌生的，学生在课下在家里进行视频学习，导致家长无法对学生进行有效的指导。部分学生打着网络视频学习的幌子，实际上却是在玩游戏等与学习不相关的行为，就会导致学生与家长的矛盾激化。

3.过分依赖信息技术

翻转课堂的教学进行离不开信息化技术，教学视频的制作剪辑等都需要信息技术的支持，但是很多学校现在信息技术设备较为落后，在信息化资源方面较为匮乏，无法为学生提供全面的硬件技术设备。同时在家庭方面，有些家庭由于自身经济条件原因，就会导致学生无法在课下通过网络视频来进行学习，无法给学生进行适配的设备，就导致学生无法跟上学习的步伐。翻转课堂教学模式过分依赖信息技术，一旦学校或者家庭没有技术条件来支撑，就会使得学生学习进度缓慢，导致学生的学习效率不高。

4.教学评价有待探索

翻转课堂的教学模式涉及了学生自学能力、自主探究能力、课下交流能力，组织能力等，这样在传统教学模式中的教学评价显然不适合这种翻转课堂模式。虽然就目前而言我国的教学评价要求老师通过对学生情感方面、人生观和价值观等方面来进行评价，但是实际上落实的效果性很差，但是在翻转课堂中，对学生的情感等方面的要求格外注意，对这些评价模式的变化也要引起关注。所以为了保证翻转课堂可以更好的进行发展，就必须探索合适翻转课堂教学模式的专有教学评价，这样才可以使得学生能力得到更好的发展，使得学生综合能力得到全面发展。

三.翻转课堂教学模式下的应对策略

1.教师需要进行的应对策略

（1）提高自身综合能力，构建完整的信息化技术教学

教师应该不断提高自身综合素质，完善自身技术，并将技术运用到教学中去，需要两个方面来进行提高。首先是学校方面，学校应该聘请外来专业技术人员来进行交流研究，进而提高学校教师技术水平的提高，同时也可以利用网络资源，对网络资源进行整合，修改，变成本校的资源，进而运用到教学中去，保证教学质量水平的提高。也可以对这些视频等进行资源共享，对全校教师进行培训，可以构建出合理完整的信息化教学。其次是教师方面，教师也应该与时俱进，不断学习外界新信息技术，同时加强对自身学科理论知识的基础，拓宽自身的知识深度和宽度，自身技术不过关的教师肯定无法制作出良好的视频以及优秀的微课软件，就无法让学生有效的进行学习。在翻转课堂上，学生会根据他们每个人自身思考问题的方式不同，就会提出不同的问题，一般这种问题都具有开放性思维，如果教师自身知识不够渊博，就很有可能无法解决学生提出来的问题，就无法进行翻转课堂的正常进行。

（2）构建完整合理的评价体系

在翻转课堂上，教师的评价对学生的影响很大，通过评价教师也可以对学生的学习情况有一个基本的了解。例如学生在进行微课视频学习后，教师应该对学生的学习情况做一个总结评价，来保证学生是否对知识有一个充分的了解，同时也是鼓励学生继续学习新知识。在学生进行课堂讨论的过程中，教师也应该就学生自身的讨论来进行即時评价，对学生讨论情况有一个深入的了解。与传统教学模式的不同，翻转课堂的教学评价阶段性比较复杂，不仅仅是课下时间，在课堂之前和课上时间也应该进行评价，对学生每个阶段的学习都应该有很深刻的了解。对教学评价的内容来讲，传统教学模式评价注重的是分数的评价，而翻转课堂要求对翻转内容进行偏转，从片面的分数转移到学生学习知识的情况，了解学生如何研究问题和解决问题的过程，利用不同的教学评价，例如教师对学生评价、学生和学生之间评价、学生自我评价等办法，共有构建完整合理的评价体系。

（3）摒弃传统教学模式中教师的角色

同以前传统的教学模式不同，翻转课堂要求教师从一个课堂的主导者变成了课堂的指引者，由于角色的变换，教师也应该及时适应这种情况。在翻转课堂的教学模式中，教师作为一个引导者，利用自己的办法引导学生进行学习，让学生之间进行交流探讨，促进学生的思维扩展，在翻转课堂的教学模式中，教师可以适当启发、引导、锻炼学生的思维方式。同时教师应该保证对每个学生进行评价，对学生进行有针对性的引导。最后教师应该意识到自己角色的转变，研究如何激发出学生的专注力，做到全面提高学生综合素质的目标，推动翻转课堂的发展。

2.需要明确课堂的教学目标

教师在制作翻转课堂的视频等过程中，需要明确课堂的教学目标，根据教学目标才可以安排课堂的结构组成，也可以更方便的安排课堂上的时间分配。通过明确的教学目标，可以了解学生学习知识的情况，在课下进行作业布置的过程中，可以根据学生对知识的掌握程度不同，进而可以对每个学生布置具有针对性的作业，可以帮助学生不断巩固所学知识，强化加深教学内容，还可以让学生通过小组的形式来进行沟通交流，不仅可以锻炼学生的交流能力，也能够解决教学问题，共同促进学生的全面发展。

3.视频制作应该实用引导学生进入课堂

翻转课堂最主要的特点就是充满趣味性，能有有效的提高课堂氛围，增加学生对学习的兴趣。所以翻转课堂中视频的创作也应该具有趣味性，同时也要保证视频的流畅性和美观性，这样不仅可以可以引导学生的思维进入课堂，激发了学生的学习欲望，有效的保证课堂效率，还可以帮助学生更好的了解学习的知识，促进课堂的深入，强化学生和教师之间的互动，也可以帮助活跃课堂氛围，吸引学生的学习兴趣将课堂学习推到新高度，帮助学生进行学习知识和技巧的巩固。

4.多样化的教学活动设计

教师在翻转课堂上合理的运用多样化的教学活动设计，比如说游戏化等趣味性的设计来帮助学生有效的学习新知识，这样也会使得教学效果比较明显。在课堂上布置有挑战性的题目，让学生之间进行交流探讨，将学生之间分为不同的小组，每节课都进行重新分组，这样学生和每个学生都会进行沟通交流，就可以接触不同学生的解题思维，进而有利于学生之间可以更紧密的合作，共同促进翻转课堂效率的提高，对学生的全面素质发展也有好的影响。

翻转课堂是最近一种新兴的教学模式，通过翻转课堂，可以提高学生对学习的兴趣，帮助学生更有效的进行学习，尽管这种新兴教学模式现在仍存在很多不足的地方，我们需要将翻转课堂运用到实践中去，面对翻转课堂模式带来的挑战，战胜挑战，才可以走出一条属于自己的一条教育道路。

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