浅谈项目化学习在初中科学教学中的运用策略

舒巧成

摘要：初中科学是初中阶段一门非常重要的科学常识普及课，其涉及很多不同领域科目的知识，试图超越学科界限，给学生带来独特的学习感受，让学生在学习科学的过程中也学习到很多其他知识。本文主要从初中科学教学中如何更好地运用项目化学习提出了自己的一些观点，让学生在初中阶段接受最优质的科学教育。

关键词：项目化学习;初中科学;运用策略

前言：

初中教育是属于基础教育阶段，而对于初中科学这一门综合性很强的课程来说，把科学知识项目化学习也变得越来越重要，提高学生的科学知识学习能力迫在眉睫。那么，该如何在初中科学教学中合理运用项目化学习呢？

一、数据化科学知识

科学是一个定性的学科，所涉及的知识都是广泛运用在生活中的，现实生活中许多现象都是需要用科学知识来解释的，而学生在数学知识的学习中，也会学习到很多的公式、定理和定律，这些大多也都是从生活中归纳所得的，所以在进行科学学科的学习的时候可以以项目化学习为基础结合数据量化，把科学学习与数学知识相结合，让数学为科学学科的学习打好基础，也让数学知识推动科学的发展。

例如，在学习“质量的测量”这个知识点的时候，教师如果直接给学生讲授质量的概念与定义，那么绝大多数学生都是难以立刻就理解质量的概念及其意义。教师可以选择换一种方式，带领学生进入实验室，让学生考虑下该用什么样的方式去比较两个物件的轻重呢？一般学生的回答会是：“用手来掂量，看自己搬动两个物体的时候哪个轻松一点，哪个就是轻的。” 这个时候老师可以再引导“那要是我们要判断的物体很多呢？有百个千个万个呢？用自己的手来掂量还能够很准确么？如果遇到需要判断比较多数据的时候我们该怎么办呢？”有的学生可能会想到把两个物件分别放在天平的两端，哪一端掉下去了哪一端就是重的。学生的想法都是很好的，但是实际情况可能没有那么完美的条件，如果两个物体不在同一个地方，或者物体太重了没有办法放到天平上呢？那么又该怎么去衡量两者的轻重呢？这个时候教师就可以引入质量这个概念了，并且使用简易天平来进行称量，就跟线段的长度大小比较一样，用数学数值的大小来进行比较物体轻重，这样用数字代表每一个物体的重量就能很好地得出大数据物体的重量对比。数学和科学是密不可分的两个学科，数学是科学学习的重要工具，小学科学的教育离不开数学知识，所以可以借助项目化学习来帮助学生进行科学数据的处理，从而提高学生的科学学习的能力。

二、通俗化科学知识

科学科目在学习的过程中会让学生学习到很多的知识，也会见识到很多之前没有见过的现象，但是这些现象都千变万化，对于学生的记忆来说是比较困难的，这个时候教师就可以考虑教学生另类的记忆方式，借用项目化学习让学生把这些实验现象用通俗的语句来进行表述记忆和理解，让学生更容易理解所教授的科学知识，学会更好的科学学科的学习。

例如，在学习“日食和月食”这个知识点的时候，教师如果直接跟学生说明月球是离地球最近的天体，其本身不会发亮，月亮是通过反射太阳光才让人得以看到。而月球又因为绕着地球公转，明暗两部分不断变化，才有了人们所说的阴晴圆缺、日食和月食。大多数学生是很难从上面科学的语句解释中理解月相的变化，容易形成记忆混乱。但如果教师换一个角度，把这个阴晴圆缺的现象做成一个小实验给学生看，并跟学生用语文的诗歌形式说明月相的变化规律：初一新月不可见，只缘身陷日地中。初七初八上弦月，半轮圆月面朝西。满月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝东下半夜。通过这样的项目化形式可以让学生很快熟记月相的变化，对于课程中所学习到的科学知识清晰了不少，比起枯燥的科学知识背诵要有效很多。以通俗的话来简化科学科目的学习，形成一个优势互补，在这样的改革教育中能够很好地提升学生的综合素质培养学生的科学知识学习能力。

三、层次化科学知识

科学是门很复杂的学科，需要学生学习的知识面非常宽广并且保证基础知识足够扎实，所以在进行科学知识的学习中教师要给学生层次化科学知识，让学生能够更好地学习科学知识，促进科学科目的教学。

例如，在学习“常见的动物”这个知识点的时候，教师可以先引导学生把自己所知道的动物名字说出来，并且试着描述下该动物的特点，把这个动物画下来。学生通过语言、图示的描述会对不同动物的特点有一个初步的认识，在此期间还能培养学生的观察、表达和记录能力。当学习完认识动物和了解动物的共同特征以及个体特征后，教师可以组织学生进行一个比赛，让学生以小组为单位把所学的动物按照陆生动物，水生动物和两栖动物这三类别进行分组，看哪一组的同学分类更快。通过这样的方式不仅能够以赛促学，还能够让学生在比赛中以层次化分类的形式牢牢记住动物的划分，促进科学知识的记忆，用更高的标准要求自己，这样学生才能在科学学习中做到游刃有余，较快地提高自己的科学学习能力。

总结：

总而言之，初中科学教师在实践课堂教学过程中要注重项目化学习的运用，创新课堂教学形式，结合科学学科知识特點，将科学知识数据化、通俗化和层次化，对科学学科这门综合性很强的课程实行整合教育，帮助学生更好地理解初中科学知识，由此真正实现科学教学的品质，让学生在初中基础阶段就能够接受最优质的科学教育。

参考文献：

[1]倪方军.初中科学项目化教学策略探究[J].考试周刊，2021（46）：11-12.

[2]杨建军.初中科学项目化教学模式的开展策略分析[J].考试周刊，2021（79）：10-12.