专业认证背景下地方院校“计算机控制技术”课程教学改革探索

陈杨?孙月发?赵治月

摘要：为适应工程教育专业认证标准要求，地方高校专业建设需要在培养理念、专业课程体系、教学内容、教学手段、课程评价考核及师资队伍建设等方面进行必要的改革与探索。文章针对地方高校实际情况，对“计算机控制技术”课程提出了新的教改方案和教改措施，开展了相关专业的工程教育认证建设，提出了学生培养质量提供可参考实施的办法，促进了教学改革的发展与完善。

关键词：专业认证;教学改革;地方院校;计算机控制技术

中国分类号：G642 文献标志码：A

一、引言

开展工程教育专业认证是强化专业内涵建设、提升专业水平的重要举措。沧州师范学院作为地方性、应用型本科院校，应顺应国家教育发展规律，积极应对工程教育专业认证。计算机控制技术是高等学校自动化专业的特色专业核心课程，综合性强，和生产工程实际结合紧密。为推进自动化专业的工程教育认证工作有序开展，构建工程教育质量监控体系以及工程教育与企业界的联系机制，对计算机控制技术课程进行教学改革探索势在必行。

二、改革方案

根据高校层次、行业背景的不同，各专业有着不同教学重点，差异性大，由计算机控制技术课程承上启下的重要性以及课程本身的特点， 设计计算机控制技术课程改革方案架构如图1所示。方案加强对学生整个学习过程的跟踪和评估，面向专业认证，构建了闭环教学质量评价体系，有利于开展新工科专业建设、积极应对专业工程教育认证。

三、改革内容

（1）课程目标

以《高等工程教育专业认证标准》为出发点，对接专业毕业要求，重新设定课程目标，包括价值引领、知识传授、能力培养方三方面的目标，从而更有利地更有针对性地支撑课程目标及毕业要求。

（2）课程思政

专业课程应充分发挥教学育人功能，与思想政治理论课同向同行，充分挖掘课程的思想政治教育资源和元素。“计算机控制技术”以自动化科学技术开拓者之一的陆元九为主线进行课程思政建设，将陆元九同志的感人事迹及模范精神融入课堂教学，帮助学生形成正确的三观，培养科学思维和创新习惯，切实提高具有工匠精神的新工科人才培养质量。

（3）实践教学改革

构建以实验基础项目和工程训练为载体，以实验和实践技能训练为基础目标、以科研训练和科技比赛为延伸的多层次实验实践教学体系，将项目安排分为验证性、设计性、综合性多层次类型，循序渐进地完成实验实践教学活动，从而进一步完善教学实践环节。其中将全国大学生智能汽车竞赛相关内容延伸到课程实践环节中，作为研究性综合性学习项目，使学生掌握系统的总体设计理念、软硬件设计流程，在查阅资料以及动手的过程中结合当前发展趋势，综合应用电子技术、单片机、C语言、智能控制算法等内容，提高学生学术研究素养、创新能力以及相关课程知识的综合应用能力。

（4）混合式教学

工程教育专业认证背景下的教学要以学生为中心，为此我们运用墓课堂、雨课堂进行线上线下混合式教学，将启发、讨论和总结等教学方式运用于理论教学中。课前利用墓课堂发布任务，将相关教学视频和教学参考资料发送给学生，激发学生学习热情提高自主学习的积极性，课上对学生的疑点进行讲解，对教学内容重点、难点进行讨论式学习，对知识进行总结，巩固知识掌握，课后用慕课发布作业、测试、知识拓展、工程案例资料学习等任务，考查学生学习掌握情况，并随时进行线上互动查漏补缺。

（5）考核评价

融入思政教育后，应将学生在德育方面的表现引入课程考核机制，因此采用教学团队构建的课程教学与课程思政联合调控的双闭环反馈模式，更加关注学生的知识、能力、素养的考核，并形成闭环机制。由此增加过程性评价环节（如工程应用、知识测验等环节），并完善多维度教学考核评价方法，修订教学评价指标，通过教学反馈与评价来验证与完善教改方案，形成改进-检查-反馈-改进的闭环质量监控体系。

四、结语

在教学中注重激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性，利用线上教学优势增强师生的交流，完善实践环节提升学生的实践能力和创新能力，重视过程性评价形成闭环考核评价机制，由此构建一个完整的、系统的、培养特色鲜明的“计算机控制技术”课程教学体系。通过以上教学改革的尝试，促进教学改革的发展与完善，为地方院校自动化专业的工程教育专业认证做出贡献。

参考文献：

[1]李志义.中国工程教育专业认证的“最后一公里”[J].高教发展与评估，2020，36（3）：1-13+109.

[2]刘涛，张继研，薄翠梅，仲崇权.面向国际工程教育认证的过程控制工程课程教改探索[J].高教学刊，2022，1（029）：119-127.

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[4]初红霞，王希凤，谢忠玉，张鹏，于浩洋.工程教育专业认证背景下就三级控制技术课程教学改革研究[J].中國现代教育装备，2021，357：76-78.

课题项目：沧州师范学院2021年校级教研教改项目《专业认证背景下“计算机控制技术”课程建设与改革》（编号：2021JGC004）、《师范专业产教融合模式研究与实践》（编号：2020JGB001）.

作者简介：陈杨 （1988-9） ，女，汉族，四川成都，讲师，硕士研究生，自动检测与计算机控制技术。