浅谈高中英语教学中应用多元化教学的有效方法

金少丹

摘要：在高中英语教学中，教师需要应用多元化教学方法，比如多媒体教学法、情境教学法、小组合作教学法等。在实施教学之时，教师可以根据英语课程主题与主要内容，分析和明确当前教学实况与基本学情，适当拓展引入丰富多样的图文与视频资料，创设积极活跃的课堂情境，形成多元化的课堂活动，引导学生积极参与到学习与探究活动中。在教师的指导下，通过加强师生互动与生生互动，师生共同努力，运用多元化教学方法，可以有效培养高中生的英语听力、口语表达、阅读理解、作文写作等方面的能力，更好地发展学生英语学科核心素养，有效地提高高中英语课堂教学的效果。基于此，本文针对高中英语教学中应用多元化教学的有效方法展开探讨，以供参考。

关键词：高中英语;多元化;教学方法

在高中英语教学中，为更好帮助学生识记词汇、学习句型、掌握语法，提高学生的英语听、说、读、写等能力，发展学生的英语表达能力与核心素养，提高英语教学效果，教师需要应用多元化教学方法。根据当前高中英语教学情况和传统教学中存在的问题，本文对新时期高中英语教学中多元化教学方法的应用进行探析，以引导学生自主学习与合作探究，从而有效提高英语课堂的实效性。

一、根据学生情况给予相应的指导，帮助学生更好地补充与完善作文

听、说、读、写是英语教学中的四项基本内容。通过以上分析可知，教师组织开展对话互动活动，可以培养学生的听力与口语能力;运用小组合作教学法开展阅读活动，可以培养学生的阅读能力;而对于提高学生英语写作能力，则需要教授学生英语写作方法。一般而言，教师可以先给出英语写作主题，然后指导学生根据主题列出提纲或者绘制思维导图，找出关键词并写出主干句子，最后让学生在遣词造句中运用连接词与从句，在写作之后进行补充、修正，最终写出优秀的英语作文例如，基于高中英语课程内容与高中生的英语学习基础，教师可以布置一些经典的英语写作主题，比如Festivals and Culture，要求学生结合中西方的一些传统节日和主要的传统习俗，联系相关文化背景，表达自己的观点。对于该主題作文，教师可以结合上述写作流程进行教学，指导学生先拟写提纲，根据Spring Festival，Christmas，eating habits，culture等关键词构建句子，灵活运用to begin with，more over，in addition等连接词，以及“People in different culturs celebrate different festivals，and also possess different customs and habits”等句子试着进行写作。学生逐步拟写题目、开头部分、中间部分、结尾部分等，然后进行修改并完善英语作文。教师可以根据学生情况给予相应的指导，帮助学生更好地补充与完善作文。英语写作能力的培养不是一朝一夕就能成功的，学生需要经过长时间的练习，才能逐步提高写作能力。

二、联系实际生活情境，提高英语口语能力

英语作为一门语言，学习者需要在具体情境中，才能更为准确、更加高效地理解词汇的意义、句式的用法等，在相互交流中熟悉基本句型，提高英语口语表达能力。在高中英语教学中，教师应当更加重视培养与提高学生的英语口语表达能力，重视英语单元课程相关情境对话的教学，让学生熟悉其中的内容，进行理解和翻译，然后试着进行对话训练。同时，在这个过程中，教师可以联系实际生活，创设生动的生活化情境，指导学生根据对话的内容，分角色进行对话，并对对话内容进行适当拓展或者试着进行改编。例如，Unit3 The Internet，其中的Listening and Speaking部分要求学生轮流询问对方平时上网的习惯，教材中举出了例子，询问的内容主要包括每天上网花费的时间、通常在网上做什么等。教师可以要求学生熟悉句子的主要内容，并将其翻译出来，然后让学生结合自己的情况，试着进行扩展。在此之后，教师可以进一步利用多媒体创设有关上网的生活化情境，如看新闻、听音乐、看视频、查找资料、与家人和朋友聊天等，然后让学生进行内容补充，比如有的学生补充道：“I usually use WeChat，Alipay，Jingdong.I like to use WeChat most，be-cause I can chat with my friends by using it，and there is a lot of functionality.”教师可以根据学生的补充情况对其进行指导与点评，指导学生对相关句子进行修改完善，并以此为基础，指导学生在生动的情境下和同伴进行对话，通过反复练习，逐步提高英语口语表达能力。

三、运用多媒体工具创设生动问题情境，导入新课教学

在新时期的高中英语教学中，教师首先要注重课程的导入工作。教师可以根据英语单元的主题与相关内容，搜索与之有关的图文资源，制作课堂教学所用的电子课件与微视频等，运用这些资源开展课堂教学。课堂上，教师可以运用多媒体工具展示提前准备好的教学资源，创设生动的情境，分层次提出一些问题，引领学生思考，鼓励学生试着进行表达，最后对学生的表达情况进行总结，以此为基础更好地导入新课教学。

四、结语

总而言之，在高中阶段的英语教学中，教师应当指导学生掌握英语基础知识，提高英语语言运用能力，发展跨文化交际意识，为未来升学考试、择业就业等做好准备。在传统的高中英语教学中，教师多采用单一的讲授式教学方式，比较枯燥。教师很少与学生进行交流与互动，无法培养学生的英语学习兴趣，因此学生很难积极参与到英语课程学习中，实际教学效果不尽如人意。在新课改背景下，教师应当积极转变过去的英语课程教学方式，更加重视与学生的交流与互动，通过引入丰富多样的英语教学资源，创设生动有趣的教学方式，引领学生积极主动地思考、探究和表达，掌握英语学习方法，学会灵活多样地运用英语。

参考文献：

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