提高初中英语听力教学实效性的实践与思考

刘思童

摘要：在英语科目教学中，听力训练是其中非常重要的环节之一，听力水平的提升能对学生英语综合实践水平的提升带来较大帮助。所以，教师应该组织效率更高的听力训练活动，构建合理适用的听力训练方案，使学生更快更好地把握提升听力水平的技巧，帮助学生不断提高自身的英语综合水平。基于此，本篇文章对如何提高初中英语听力教学实效性进行分析，以供参考。

关键词：初中英语;听力教学;实效性

初中是学生英语课程学习中一个承上启下的阶段。在这一阶段的教学活动中，教师要把握好对学生听、说、读、写四项基本技能的教育引导，帮助学生奠定坚实的英语基础。在课堂教学中，教师要突破传统教学模式的限制，采用更新颖的听力教学策略，促使课堂内外的有机结合，从而能够更好地达到素质教育的教学要求和目标。

一、英语教学中提升学生听力水平的内涵及其重要性

义务教育阶段的英语学科承担着培养学生听、说、读、写基本技能的任务，听力教学作为基础，会影响发音、对话、阅读、写作等基础性的教学，在实际的教学过程中教师需要更新教学理念发挥信息技术的优势，营造一个真实的英语语境来激发中学生的听力兴趣从而逐步提升英语听力水平，为英语学习奠定扎实的基础。英语作为一门通用于全球的语言在经济、文化全球化的背景下获得了全面发展，学好英语的重要性不言而喻可以促进沟通和交流，逐步达到了解他国传统文化、增强语言文字运用能力和发展学生思维的目标。从而为今后的英语学习奠定良好的基础。因此，在英语学科教学中教师需要把“听”的能力培养放在学科教学的重要地位，坚持“听力领先、读写跟上”的基本教学理念，针对中学生的英语学习兴趣、思维特点和反应能力精心挑选合适的听力素材，营造真实有效、趣味生动的英语教学情境以真正提高中学生的听力水平，在听力技巧、听力素养和良好听力习惯的培养过程中实现学科核心素养的全面发展。

二、英语教学中提升学生听力水平的有效策略

1.落实核心素养培养目标，发展听力水平

英语听力是英语教学内容的重要组成部分，对学生的英语整体水平具有较高的要求，长久以来由于忽略了英语听力教学导致重视程度不足，缺乏对听力教学的有效设计和精心组织缺乏听力技巧的提升，为此在素质教育和新课程改革的培养背景下英语学科教师需要更新教学理念，逐步渗透听力技巧、形成听力习惯从而促进学生整体水平的有效提升。教师在进行听力教学工作的前期准备时必须对听力内容、听力阅读材料和听力的重要环节进行详细的检查，认真分析每一个选项勾画关键信息以对中学生进行有效的提示，同时还要把听力素材中的基础词汇、核心语法和重点句型进行积累和应用，在中学生提升听力水平的背景下全面发展英语学科素养。

例如，提升中学生的英语听力水平包括两方面的重要因素，对于教师而言必须做好顶层设计增添听力教学的有效性，对于中学生而言语言丰富听力内容、激发学生热情从而养成良好的听力习惯。像在具体的英语学科教学中教师可以针对听力内容进行游戏设计，以听力的语句接龙游戏为例进行详细分析：“I am a girl;I am a girl，I am 10 years old;I am a girl. I am 10 years old and my favoritecolorisblue.."等等，通过游戏接龙的形式中学生会增强自己的表达能力使得在听力过程中可以把握关键信息、勾画重点内容，在理解、分析、优化提升的过程中迸发听力热情不断提高听力综合水平。

2.营造良好英语教学氛围，激发听力兴趣

英语作为一门语言性的学科是一个从输入到输出的过程，中学生的英语学科具有科学性的规律主要从“听”开始从“运用”结束，对于一门语言教学来讲发挥多媒体技术的优势来营造一个良好的听力氛围具有重要作用，激发中学生的英语听力兴趣同时感知英语文化，从而在潜移默化中形成英语思维有效增强学生的听力水平。在有效的听力教学活动中教师为调动学生的听力兴趣必须准备各种练习活动以组织听力教学，针对不同层次的中学生教师可以进行分层指导和精心教学突破听力教学的难点，丰富英语听力教学的趣味性、引导性和真实体验性，真正激发学生的听力兴趣。

例如，在英语听力教学过程中教师创设一个语言环境具有重要的影响作用，在课堂教学的各个环节中教师必须坚持用英语进行指导和交流，针对具体的听力训练内容，发挥信息技术的优势营造真实的语境，逐步形成英语思维、增强表达能力，推动听力教学水平获得持续性的提升。像在英语听力教学中教师可以以对话进行交流;“Do you like listening to the story？ Today， I will tell you aninteresting story. The story is about a girl and a shoe.”在具体的教学活动中教师可以播放课本录音、针对学生没有听到了内容进行多次重复性的播放，逐步加强中学生对于听力文本的掌握营造真实的语境，真正实现提升、发展学生英语听力水平的目标。

3.有效挖掘英语歌曲素材，丰富听力内容

英语歌曲是英语听力教学中的重要素材，符合中学生的学习兴趣具有曲调优美、歌词生动简单、旋律轻松明快的优势，符合中学生的认知规律、思维水平和听力兴趣，具体到英语听力的实际教学中教师可以优化听力教学过程，增添趣味性的学科教学因素来创设生动活泼的课堂教学氛围，真正激发中学生的心理内驱力焕发出听力学习的无限热情。对于中学生而言，听、唱歌曲可以调动学生的学习动机激发学生的听力兴趣，欣赏英语歌曲需要融入到优美的旋律之中来净化心灵和陶冶情操，把握英语歌曲歌词的挑选关口必须适合中学生的认知需要和语言基础，在体会到听力获得感的过程中全面提升听力水平。

例如，在具体的英语听力教学活动中教师可以针对具体的听力素材进行有效设计，引入符合实际的英语歌曲来活跃学生的学习氛围，在感知英语旋律、发展听力技巧的过程中获得内心的愉悦感。像在实际的教学活动中教师可以选择不同类型的听力歌曲，比如节奏较慢的歌曲“Yesterday once more"、“We are the world"，节奏轻快的英语歌曲“Beauty and Beast” 、“A whole newworld”等等，在听、学、读、唱的过程中全面提升中学生的英语听力综合水平，从而逐步落实核心素养的培养目标。

总的来说，在初中英语听力教学中，英语教师想要不断提升学生的英语听力能力，需要做好长久的准备。在训练学生英语听力能力期间，教师不但需要提升关注度，还需要保持高度的工作热情，综合学生的实际情况择取适宜的听力训练手段，同时利用循序渐进的听力训练模式提高学生的英语听力能力，提升英语整体成绩。

参考文献：

[1]唐乐云.基于核心素养的初中英语听力教学方法分析[J].读与写（教师），2021（01）.

[2]石建国.基于學生核心素养的初中英语听力课教学策略[J].甘肃教育，2021（03）.