浅谈现阶段中学语文教师的职业理想问题

王燕

摘要：夸美纽斯说教师是太阳底下最光辉的职业。拥有如此高的评价，教师应具备崇高的职业理想，旺盛的事业心，只有这样才可能培养出优秀的学生。纵观当前中学语文教学的实际情况，并没有达到社会对语文教育的期望值，现阶段语文教师存在着职业理想淡化的倾向，这种淡化又造成语文教师职业精神，甚至职业道德的下降态势，使得语文教师的职业发展遇到了内在的阻碍。本文我将从中学语文教师的职业态度、职业追求和职业素养三方面来论述教师的职业理想问题。

关键词：语文教师;职业理想;职业态度;职业追求;职业素养

一、当前语文教育的现状

（一）学生对语文科目的认识

初中学生的作业负担重，学生一般认为语文是拉分最小的科目，学生不乐意在语文上投人太多的精力。大多数学生的普遍思想是，语文是母语，阅读和写作下工夫也不见能得高分，少花点力气也没事.相当一部分学生觉得语文课“学了不会多得分，不学也不会少得分”。

（二）语文教师的教学现状

相当一部分语文教师古典文学的阅读，都是在大学期间进行的。现当代文学作品的阅读，多是走上工作岗位后，应考试的需要而看的。可以说，语文教师的阅读量相当匮乏，以致于文学作品的整体阅读，不能真正做到視野开阔，思接千载，出现就作品谈作品的教学现象，也就不足为怪。

二、对语文教师职业理想的反思

（一）重建语文教师职业理想，从转变职业态度开始

生活在物质极大丰富的现代社会中，由于教师拿着微薄薪水度日的生活观念受到冲击，教师一成不变的生活节奏受到质疑，教师对自己职业的身份认同感慢慢消弱，对待教育事业不再兢兢业业，对待学生变得不再热情高涨，慢慢的出现职业倦怠的现象。“态度决定一切”，语文教师树立正确的职业理想，必须首先从职业态度上转变自己，也需要转变自己对语文教学的认识。

（二）明确语文教师的职业理想，需要有自己的职业追求

职业追求就是不仅要把工作做好，而且追求创新，做出和别人不一样的业绩。语文教师需要的职业追求，应该在两个方面：立人，传授知识。

1、教会学生立人

和其他学科不同，语文教学首先要教会学生“立人”。教育就是“立人”的工作、塑造“人”的事业。每一个学生的人性里，既有善良的东西，也有丑恶的东西，教育就是要唤醒每一个学生人性里“善”的成分，让它从潜在的品质变成现实的品行，抑制人性中那些“恶”的成分，把人变得更好更完美。这就是教师被赋予“人类灵魂工程师”的真正含义。

2、传授知识

“没有长养，何来顿悟”，语文学科的学习，必须有积累。首先是学生关于语文“工具性”的积累。其次是学生人文素养的积累。语文教师应引导学生在学习过程中寻求自我完善的意识，通过励志文章、人物传记、电影、歌曲，建立学生对人的尊严、命运的思考，帮助学生思考生活的本质规律，培养学生正确的人生观的意识，把他们塑造成为一个具有完整人格的人。

（三）实现语文教师的职业理想，需要完善自己的职业素养

语文学科的教育说得具体些，就是培养人的听、说、读、写能力，学生这四个能力提高了，他们的健全的思想和独立的人格才能最终形成。想要达到这一基本目标，语文教师应在听、说、读、写等职业素养方面下足功夫。

1、关于“读”

语文教师必须在知识体系上做个“杂家”。语文教师最头疼的莫过于“鲁迅、文言文和作文”，究其原因，不了解鲁迅，是因为没有深入了解现当代文学;讲不透文言文，是因为古代文学学的不精;不会讲作文，是因为语文教师自己平时也没有多少写作积累。

2、关于“写”

语文老师成天和文字打交道，应该具有很强的“写”功。这就要求语文教师在平时的教学过程中，要多练笔，多动笔，让自己拥有一个扎实的基本功。

3、关于“说”

语文教师洪亮的声音里应饱含对生活的激情，抑扬顿挫的话语中应闪现着思想的火花。讲课的风格应该亦喜亦悲，明辨是非，敢爱敢恨。语文教师在课下的生活中，也应该是幽默风趣的传送者，应该是张扬个性的践行者，而不应是“老学究”、“老古板”形象，让学生在课堂上昏昏欲睡，在课下避而远之。

每一个语文教师必须明白：拥有崇高的职业理想，才能使得语文教师在日复一日的教学中，既完成了教学大纲对语文“工具性”的任务要求，又做到了语文“人文性”的培养;既享受了塑造学生“真善美”带来的快乐，也承担了改造“人性”的责任。如果每一个教师都能做到这一点，那么整个语文教师队伍就可以形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好职业风尚。

参考文献：

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