培养听说英语的能力，提高小学生的综合素质

姜燕军

近年来，大家对英语都比较重视，学生的成绩也比较理想，但在实际工作和课堂上学生却无法用英语进行很好交流。那么如何端正教学思想，培养学生听说英语的能力呢？英语作为语言，本质上是交际的工具。外语教学的目的是培养学生通过外语获得信息的能力，听力教学是获得信息最重要、最初始的环节。结构主义语言教学理论认为，口语是第一性的，文学是第二性的，语言首先是口语，所以外语教育的初级阶段应该培养听说能力。让学生开口说英语，创设情境听英语是英语课堂教学的首要任务。然而教师只注重片面传授知识，而忽略学生能力的培养，强调全面练习而轻视口语训练，久而久之，学生就成了机械应试。在小学阶段，学生正处于入门的关键时期，也是他们模仿能力最强、记忆最佳的时期。培养学生端正学习目的和良好的学习方法、习惯将使他们终身受益。

1在听的基础上发展说的能力，充分发挥教师的示范作用

要让学生说的好，就必须让学生听。培养说的能力应该以充分听的为基础。这儿有讲两层教学含义。第一，在某一语言项目的具体教学过程中，从听入手，先听后说，再经过教师充分口头呈现，学生听清听准之后再要求复述呈现英语，第二，在总的英语教学过程中，突出听的活动，要让学生大量的听，包括听他们尚不能复用或暂时不要求复用的材料，听的活动，围绕内容的理解与欣赏。这样，学习可以在平凡的语言接触中逐步内化规则，积累词汇，从而提高口头表达能力。在缺乏英语环境的影响下，教师必须为学生提供一个模范的环境和协助，借助直观教具和多媒体教学，在听的练习中培养说的能力，培养学生敢说的习惯。小学生思维能力远远强于抽象思维能力，教师应该广泛利用实物，图片，简笔画，教学视频、多媒体课件等手段进行情景教学，启发学生表达感情，具体情景相适应的思想，同时，要求学生在自然的交际中那样伴随着动作和表情。另外，教师应该充分利用各种多媒体设备，增加学生听说的机会，培养学生听说的兴趣，鼓励学生多说，创造机会让学生说，培养学生敢说敢练的习惯。

2营造良好的英语语言学习氛围，为学生创造听说英语的条件

学生总是先听懂了，才能进一步说，听准了才能说的对。通过听可以获得大量的信息。听录音是培养学生听力的有效途径之一，通过听录音可以学到地道的语音语调。作为一名优秀的英语教师，应努力为学生创造一个良好的语言环境，进行听说训练。课堂是学生学习英语的主要语言环境。教师应当满腔热情，采用多种多样的教练教学方法创造教学情境，使每一个学生都能积极参与到这页交际活动。师生情感互通，教学方法多样，努力培养学生兴趣。教师对教学充满激情，对学生充满爱心。教师自身充沛的感情、丰富的知识、幽默的语言、恰当的手势和动作，都會创造一种和谐的交际环境，激发学生积极愉快的情感。在这样的气氛中教学，一定会使教者教的高兴，学者学的开心，学生开口说英语也就成了一种习惯，学生一旦对英语产生了兴趣。就会主动的、积极的参与到英语学习的各种活动中来，从而获得了学习的乐趣。对英语教师来说，应当充分利用课堂30到40分钟的时间进行设计教学过程，每个环节利用多种形式组织好课堂教学，以学生为主体，培养学生发散性的思维，在宽松、民主、温馨的课堂活动中，提供每一个学生开口说英语的机会，在游戏中培养学生听说英语的能力，课堂内多给予学生肯定和鼓励，培养学生自信心，调动学生说英语的积极性。在语言的学习过程中，无论是学母语还是学外语，都有从不会说到会说的这样一个过程。而且口语不同于书面语，没有充分的时间思考、准备和修改错误的机会，因而学生说错自然难免。特别是对于初学者，开口说英语，既希望得到老师的肯定，又害怕、害怕出错而羞于开口。这时，作为教学活动的组织者，教师面对学生的错误，只能因势利导，不能横加指责，要必注意辩证的评价学生的表现，以及肯定学生在说话方面的进步，更要表扬积极举手发言、大胆开口的精神。

教师一个默许的眼神，一句鼓励的话，一份由衷的赞许，都能调动学生开口说英语的积极性，提高学生学习英语的自信心。