基于“双减”政策背景下的小学数学作业优化设计研究

张新红

摘要：在小学数学的教学中，作业是非常重要的一个组成部分，不仅能够帮助学生巩固课上学习的知识，同时，还能够实现对于教学内容的延伸，促进学生数学思维的成长。在传统的小学数学作业中，教师往往采用的是题海战术，让学生通过大量的习题来巩固知识，不仅没有发挥出作业应有的作用，同时，也给学生带来了极大的学习压力，使得学生不堪重负。在“双减”政策背景下，教师要积极改变作业设计的方式，进而提升作业的成效。基于此，本文对于“双减”政策下小学数学作业设计的策略进行了探究。

关键词：双减政策;小学数学;作业设计

引言：

为了达到“双减”政策的要求，让学生的知识能够得到有效的巩固，教师在设计作业的时候，就要从巩固知识与增强学习兴趣量方面入手，在最大程度上提升小学数学作业设计的合理性，进而使得作业能够真正发挥出自身的作用，促进学生数学能力的成长。

一、将作业的“量”与“质”结合起来

想要让学生真正理解教学内容，就需要结合实践，这也在一定角度上说明了课后作业对于小学数学教学的重要性。而作业的质量会在极大的程度上影响到教学整体的质量，如果不注重作业的“质”，只是一味的追求“量”，不仅会在极大程度上加重学生的负担，使得学生不堪重负，对于数学的学习更加抗拒，同时，也很难起到预期的效果，导致学生虽然用了大量的时间去做习题，但对于数学知识也并没有深层次的认识，一知半解，云里雾里。在“双减”政策背景下，教师的作业设计也不能再侧重于“量”，而是应当在“质”上下功夫，并且为了真正达到“双减”政策的要求，题目难度应当适宜，并且数量也应当适当缩减，能够有效避免由于学生花费大量时间写作业而产生抗拒情绪，并且高质量的作业也能够很好的达到巩固知识的效果。

例如：在学习除法这部分的内容时，教师在布置作业时，就应当精选一些能够体现除法规律的习题，让学生在较短时间内完成习题的同时，也能够掌握除法的规律，进而达到课后作业的目的。这也需要教师进行适当的把握，作业一定要适量，并且教师应当对于“双减”政策有正确的认识，提升作业的“质”并不等于全面降低作业的“量”，而是应当将“质”和“量”结合起来，提升学生的作业效率，避免大量重复做题的低效率，提升课后作业的效果。

二、做好作业的指导工作

在完成作业的设计之后，教师应当引导学生利用课堂时间和课后时间去完成作业，这样不仅仅能够让学生在放学之后有更多的时间和精力去做自己喜欢做的事情，还能够提升学生的自主能力、自我管理能力和时间管理能力。数学教师则需要的工作是对学生展开科学的作业辅导，及时地去了解学生对于作业的反馈，充分地利用好课后的时间，为学生答疑解惑，并且针对不同的学生展开个性化的作业辅导工作。教师还可以将新时代的新兴产物与数学教学有机地融合，利用线上或者是录制微课视频的方式对学生展开作业的指导。

除此之外，数学教师还要做好作业的批改工作，亲力亲为进行学生作业的批改，不能让学生或者家长代替。并及时地进行数学作业的批改，在批改的过程中多些批语，不要只有一个印章或者是只写一个“好”字敷衍了事，而是应当运用鼓励性的批语保护学生的自尊，提升学生完成数学作业以及学习数学的积极性。并且和学生一起进行实践性的数学作业的设计，并在共同商讨下制定量规，保证作业评价的公正、公平、科学和合理。

三、多布置开放实践性作业

书面作业对于大多数小学生来讲是比较枯燥的，不过在教学小学数学知识的时候，笔者发现，其实很多内容具有相当丰富的教学可能。尤其是教学那些比较带有趣味性的数学内容时，教师完全可以布置一些开放性的作业，这种作业并不会给小学生带来太大的负担，反而会激发他们学习数学知识的兴趣，往往实践性的作业比书面性的作业能够取得更好的教学效果。

例如：教学“折线统计图”这部分知识是教师能够明显感觉到学生在学习折线统计图时候的热情，由于折线统计图是考察学生的观察能力，相比之前考察计算能力和数学思维的数学知识，学习折线统计图的相关内容似乎更有趣味。布置作业的时候，教师也可以把握好这种趣味性的特点，让学生回家以后自己绘制一个折线统计图，折线统计图的内容由学生自己决定。这种作业看似简单，但实际上也非常考验学生对折线统计图的全面理解。比如有些学生绘制了自己的零用钱增长趋势折线统计图，这就说明学生已经基本掌握了折现统计图的精髓，它最大的功能就是可以反映事物发展的趋势。而有些同学设计统计图的时候，是将爸爸每个月给汽车加油的记录整理成了折线统计图，统计这一类数据的时候，人们往往还是更喜欢用条形统计图去观察每个月的数据，而不是观察每个月加油的增长或下降趋势。所以说即便是比较具有实践性的作業，也是可以较为全面的考察学生对数学知识的了解程度的，适当结合数学知识设计开放时间进的作业有利于提高学生的学习兴趣，进一步完善数学教学工作。

总结：

对于小学数学教师，需要将“双减”政策落实到具体工作中，以小学生学习能力、身心特点等因素，科学布置课业。通过多样化作业模式，让学生爱上学习，调动其学习激情，从而系统性培养其思考能力，以提高作业压力，提升学习能力为主要目标，全面推动小学生健康成长。

参考文献：

[1] 李俭荣. 浅谈减负增效背景下小学数学作业的布置与优化策略[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017， 000（011）：37.

[2] 孔繁晶. 控量减负，创新增效 ——”双减”背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2021（8）：6.