基于立德树人的农村偏远地区小学留守儿童教育研究

金华

摘要：近年来，农村的留守儿童问题越来越复杂，给小学教学工作带来许多问题。随着经济社会的不断发展，市场经济发展推动农村的劳动力外出打工，多数夫妻因经济情况没有办法将孩子带在身边，因此产生了留守儿童问题。留守儿童由于缺乏家庭，学校和社会的关爱，导致思想道德、心理健康和身心安全上出现很多问题，引起社会的关注。因此，根据农村小学留守儿童的教育现状，提出解决留守儿童教育问题的对策，为留守儿童营造一个健康的成长氛围。鉴于此，本文对立德树人理念下农村小学德育工作路径探析提出了一些建议，仅供参考。

关键词：立德树人;农村;偏远地区;小学留守儿童教育

前言：

以立德树人为核心是当前农村教育的现状需要。因为各种物质条件和守旧观念的影响，很多农村的学生在义务教育结束之后便放弃了继续求学深造的机会，继而走上了社会。而当学生走上社会，能否成为一个合格的建设者，不仅要看其掌握的技能，更看重的是学生的思想道德品质，要对社会做出贡献而不是造成危害。小学生六年道德品质的培养与形成，对其中学时期的学习或是走上社会之后的工作生活都有着极其重要的影响。基于此，本文从立德树人的教育方向出发，对农村偏远地区小学留守儿童的教育进行研究。

一、渗透立德树人理念，确定德育教育方向

针对立德树人的德育教育，要正确理解立德树人的内涵，根据不同年龄段留守儿童的特点，提出针对性的关爱策略，但这不是一蹴而就的。因此，在农村留守儿童教育阶段，首先要培养留守儿童关爱他人和自己的良好品质，学会照顾父母、同学和自己。同时，也要爱护公共财产和自然环境。在德育教育方面，要着力开发课程资源，提高德育教育的水平，帮助留守儿童有效提升自己的综合素质与能力。因此，教师有必要深刻理解立德树人的意义，加强德育课程建设，渗透立德树人教育理念，在课堂中为德育文化建设贡献力量。教学过程中要以思想为导向，形成互动教学的模式，提高农村留守儿童德育教育水平。

例如，教师在进行课堂教学前，可以先对班级中的学生的个性以及学习情况进行分析，并且根据学生在校所展现出来的性格特征进行教育疏导，从而帮助学生从各个方面渗透德育教育，让学生懂得自尊自爱、自立自强，在学校的学习生活中养成尊重老师、团结同学、积极勇敢、乐观向上的品格，让学生以积极乐观的态度面对生活，对未来充满美好憧憬。

二、培养留守儿童的自信心

由于隔代监护所存在的一定缺陷，老年人对于留守儿童的溺爱程度较深，因此，这也导致了许多留守儿童在学习上的自觉性普遍较低，从而使得学生的综合成绩下降进而使学生的积极性与自信心有所缺失。因此，作为教师在进行对留守儿童的成长教学中，除了需要密切关注学生的心理状况，当学生产生问题时，应当与学生进行及时的心理沟通与教学疏导，并且还需要针对帮助学生培养其自信心开展相关的教学活动，从而通过时常鼓励学生增强留守儿童的自信心。

例如，农村留守儿童在小学阶段时的年龄较小，对自己的自我约束能力低，同时也因为隔代监护的原因，导致许多学生的性格方面存在缺陷，大多数学生由于不擅长与人交流而性格内向，缺少自信心。在教学的过程中，教师可以通过举办除了学习以外的兴趣类活动，如，长短跑比赛、绘画展板、诗词朗诵活动等，这些活动不仅可以帮助留守儿童拓展自己的兴趣面，也能让学生发现自己在其他方面的天赋。而课堂测试的成绩较为死板，很容易打击学生的自信心，而这种有趣的活动，教师可以从不同的角度去了解每一位学生的思想和特点，从而进行疏导沟通，更好地帮助学生培养自信心。

三、优化德育课程体系建设，积极组织实践活动

为提高德育教育的实效性，应从立德树人的角度构建课程体系，仅靠理论教育是远远不够的，必须在实践中应用来解决与现实生活相关的问题。因此，教师应思考如何将立德树人理念融入德育课程，构建完整的课程体系。要以培养留守儿童良好品质为宗旨，以德行为主要方向，在有效引导下，鼓励留守儿童树立正确的价值观。积极在实践中进行德育教育，丰富情感体验。首先是构建双赢教育，积极践行立德树人教育理念，形成完整的双赢德育教育体系。将健康的心理素质贯穿于整个德育教育过程中，在德育课程中教会留守儿童善良、仁慈，结合现阶段立德树人的要求，逐步培养留守儿童的优秀品质。其次是积极组织实践活动，使德育教育更加生动。在设计和教授德育教育时，要根据实际情况，寻找各种教学方法有机结合的形式。

例如，教师可以通过情境化策略、仪式化策略等教学策略，以深入挖掘立德树人德育教育在农村学校的潜在资源。教师要有效组织良好实践活动，从而帮助学生快速融入立德树人的教育活动中，从而更好地帮助学生提高其自信心和积极性。其中实践活动包括社会实践活动、综合操作实践、社区服务和志愿工作等，教师在组织活动的过程中，以自主结合为主，还要组织社会调研，真正将立德树人的理念融入整个德育教育过程中。

总结：

综上所述，面对立德树人理念下农村留守儿童德育教育改革的要求，教师要不断提升自身的综合素质与水平，给予留守儿童更多的关爱，使留守儿童的德育素质得到有效的提升，达到素质教育的目的。同时教师要有效提升德育教育质量，确保留守儿童受到良好的德育教育，从而不断提升自己的德育素质，为将来的发展打下坚实的基础和铺垫。

参考文献：

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[2]董奇.農村偏远贫困地区留守儿童德育教育的困惑与策略[J].试题与研究，2018（27）：104.