控量减负，创新增效

王美娟

摘要：近年来，学生的学习压力逐渐增大，因此，国家出台“双减”政策，“双减”政策的出台要求教师和家长双方共同努力，减轻学生负担，帮助学生度过一个快乐的童年。所以，就需要教师对原有的教学方法作出相应的改变，减少为学生布置作业，减少学生完成作业的时间。所以，本文就控量减负 ， 创新增效 ——浅谈小学数学作业设计的几点思考展开论述。

关键词：控量減负;创新增效;小学数学;作业设计;现状;措施

引言

当前，国家高度重视教育教学工作的开展，不断完善有关教育教学工作的方针政策。近几年最新出台的“双减”政策，旨在减轻学生的学习任务，因此教师要响应国家政策。为学生减少作业量，但为学生减少作业量不是让学生没有一点作业，而是要布置更为有效的作业。虽然减少了作业量，但学生学习的知识依旧可以得到巩固，学生的学习成绩也可以得到提高。所以这就考验教师布置作业的能力，布置少量的作业，但可以发挥更大的作用。

一、探究当前小学数学作业现状

当前部分学校和教师仍然采取题海战术，为学生布置大量的作业，尤其是临近期末考试时期学生的作业尤为多。采用题海战术在一定程度上可以提高学生的学习成绩，有利于学生在学习方面取得较大进步，但同时这种教学方式也有弊端，会给学生带来巨大的压力。尤其是对于数学这一学科来说，数学这一学科涉及到学生的升学考试，是比较重要的一科。教师应该给予充分的重视，但同时过度的压力，反而不利于学生对于数学这一学科的学习，数学这一学科的特点，导致学生学习起来较为困难，就需要花费更多的时间进行思考和学习，大量的作业会使学生产生逆反心理，从而导致缺失学习的兴趣，一旦学生缺乏兴趣，那么学习起来就会更为困难，因此就需要教师改变布置作业的方式为学生减少作业量。

二、探究小学数学作业设计措施

2.1布置多元化作业

当前教师布置作业的形式较为单一，除了为学生布置课后的练习题外，就是为学生布置练习册中相应内容。单一的作业形式会使学生缺乏写作业的兴趣，因此教师可以尝试改变布置作业的方式，为学生布置多元化作业。除了为学生布置习题之外，还可以为学生布置手工类作业。部分教师可能认为，布置手工类作业是在浪费时间，但是这一想法是错误的。磨刀不误砍柴工，手工类作业，可以让学生在亲手实践的过程中，更好地理解知识。

例如，在苏教版四年级下册第一单元平移、旋转和轴对称中，在这一单元的学习过程中，学生需要学会图形的平移、旋转以及认识轴对称图形。如果单纯依靠让学生翻看教材中的内容进行预习，则学生很难理解这一单元的内容，因此教师可以让学生通过移动具体图形的方法来预习这一单元的内容。学生可以在家中寻找任何一个图形进行移动，并观察图形平移过程中发生的变化，在学生观察之后会对平移这一知识点留下深刻印象，同理也可以让学生亲手旋转图形，并观察旋转之后，图形会发生什么变化。采用这种形式布置作业不仅有利于学生更好地掌握知识，而且还具有趣味性，能够增强学生完成作业的兴趣。

2.2布置预习作业

部分教师认为为学生布置预习作业是在浪费时间，并不能起到很好的效果，所以，宁愿为学生多布置一些习题也不愿意让学生进行预习任务。这种想法是错误的，学生只有在预习过后才能对要学习的知识有一个简单的了解，对于在课堂上进行深入的学习是非常有帮助的。除此之外，在学生预习过后，教师讲课的速度可以适当加快，对于较为简单的内容可以一带而过，利用大部分的时间讲解重难点知识，教学效率将会显著提高。

例如，在苏教版四年级下册第三单元三位数乘两位数中，这一单元学生需要进行大量的计算，同时三位数乘以两位数数字比较大，计算起来相对困难。因此教师可以提前为学生布置预习作业，让学生提前了解三位数乘以两位数的有关知识，从而方便教师在课堂中的讲解。学生预习时可以采用教材和教辅资料相结合的方式。如果单纯凭借教材中例题的讲解，学生可能会出现不理解的情况。采用教辅资料辅助教学，学生可以详细的观看计算步骤，甚至可以扫描教辅资料中的二维码，采用观看直播课的方法进行自主学习。学生自主学习了一遍知识点，教师又讲解了一遍知识点，对于学生来说就是学习了两遍，对于新知识的反复学习有利于加深学生记忆，融会贯通，从而更好地掌握知识点，提高学习成绩。

2.3注重因材施教

不同的学生对于知识的接受能力不同，有的学生思维能力较强，则认为数学这一学科的学习相对来说较为简单。而有的学生文字处理的能力较强，则会认为数学这一学科的学习较为困难，因此，教师可以根据每位学生的实际情况为学生布置不同的作业。对于数学理解能力较强的学生，教师可以为其布置难度相对较大的作业，对于这类学生，教师需要锻炼其做提高题的能力。而对于理解能力较弱的学生，这类学生对于基础知识的掌握并不牢固，因此教师应侧重于为其布置基础题型，帮助这一类学生牢固的记忆基础知识。采用因材施教的方法，能够提高学生的能力，锻炼学生的做题思维，使学生能够适应不同种类的题型。同时还会使学生增强获得感，对于理解能力较强的学生来说，每做出来一道提高题都会使学生获得成就感，而对于学习基础不牢固的学生来说，能够全部做出教师布置的基础题型也会增强其学习数学的信心。

结束语

综上所述，国家重视教育教学工作的发展，出台“双减”政策，长远来看有利于学生的发展，减轻学生学习压力。因此教师要积极响应国家出台的有关政策，并将国家政策落实到实处，从根本上减少学生的作业量。但是教师需要注意为学生减少作业量并不是不留作业，让学生尽情地玩耍，而是要布置少量的有效的作业。教师可以为学生布置多元化作业，改变以往单一的作业形式，可以让学生通过亲手实践的方式，增强学生对于知识的理解。同时，教师可以为学生布置预习作业，让学生通过线上讨论的方式，分享预习成果，确保每位学生认真完成作业。最后教师可以根据学生的实际情况，为学生布置不同的作业，采用这种布置作业的方法可以帮助学生适应各种题型，从而帮助学生更好的学习。

参考文献：

[1]林惠卿.小学数学作业创新设计问题研究[J].当代家庭教育，2021（36）：121-122.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.