巧用思维导图 走出英语学困

任敏

英语这门学科是很多农村学校孩子不大待见的，尤其是男孩子们，他们见到我的第一句话就是“老师，我又不出国，不用学英语！”，还美其名曰“这是爱国”。在多年的教学中，我发现孩子们不喜欢英语的原因有二：一是单词难记，二是语法难懂。平时课堂上学习的英语知识点都是零零碎碎的，不成体系，再加上学生没有养成复习的习惯，往往学了这个忘了那个。为了不断强化学生对知识的理解和记忆，在英语教学中，我采用了思维导图，让学生把所学知识化零为整，并试着培养他们的逻辑思维能力。

用过思维导图的大众都知道，思维导图（The Mind Map）， 是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。就是运用图文并茂的方式，将分散但有关联的内容连接起来，表现出中心主题与各级内容的关系以及层级，它的发散性特点可以增强记忆，并能够帮助形成系统性的思维，提升逻辑思维能力。思维导图自上个世纪八十年代传入中国内地，随着人们对思维导图的认知不断加深，并能熟练掌握，思维导图越来越多地应用于生活、学习、工作中的各个方面。

1思维导图在词汇教学中的应用

在学习新词汇时，可以利用思维导图将与之相关的词汇串联起来，成为一个体系，我们也可以称之为“word map”。“word map”是一种图像，图像记忆类似于相机的抓拍，能够快速地获取信息，使词汇的教学系统化，这样既有利于词汇的记忆和积累，也有助于学生正确使用不同词性的词汇。为了增加词汇学习的趣味性，我还邀请学生来添加思维导图，以便他们能积极地思考，其实就是相当于头脑风暴一类的游戏。比如，在教学单词classroom时，我们可以发散出desk， chair， book， computer等等與之相关联的单词，由computer， 我们又可以发散出screen， mouse， keyboard等，用这样的方法，让单个的词汇在某种条件下成为一个整体，使单词的记忆不再枯燥，同时还能记住更多。

2思维导图在阅读中的应用

初中英语的阅读文章有记叙文、议论文、说明文。记叙文又分为两种，一种是单纯的记叙文，这种文章先要看它是以什么为线的（时间、地点等等），跟着这条线就能很好地理解文章;另一种是描述文，这种文章应该算是比较难的，但是我们只要借助思维导图，用可视化的方式梳理一下文章的脉络，不拘泥于细节，直接切入要点，找到关键词，使一篇长文变成短文，就容易读懂了。比如，外研版七年级上册有一篇文章“My school day”， 同学们乍一看就开始嚷嚷说太难了，因为他们觉得文章太长了，足足六段，两百多字（前面我就提到过，这些孩子从小没有形成良好的学习习惯，有点困难就会退缩），这确实是当时他们第一次接触到这么长的短文。于是我就画了一个思维导图，将文章里涉及到的时间一一罗列出来，并要求学生找出该时间所发生的动作，文章的内容就一目了然地呈现出来了，并且学生还能用这个思维导图把文章的大意复述出来。在同学们遇到觉得头痛的短文时，我就画出思维导图，要求他们在文章中找出关键词句，让他们能更轻松地读懂，使得他们更有成就感，因为这不是老师逐词逐句讲解的，而是他们自己读懂的。

3思维导图在语法教学中的应用

虽然在《新课程标准》的指导下，初中英语淡化了语法的教学，但是并不意味着语法学习不重要，尤其是在初三复习的时候，将语法知识系统性地巩固一下还是必要的。很多同学在写作文时没有章法，就是因为没有考虑到单词的词性、时态等问题，所以历年来，第二卷笔试部分的得分率都偏低。为了能让学生更清晰地搞清楚词性的问题，我们就可以利用思维导图来理顺一下。英语单词根据其在句子中的功用，可以分成名词、代词、形容词、副词、动词、数词、冠词、介词、连词和感叹词等十大词类。名词又可以分为专有名词和普通名词，普通名词又包括个体名词和集体名词（两者可数）、物质名词和抽象名词（两者不可数）;代词有人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、疑问代词、关系代词、不定代词等等。按照不同的词性，画出思维导图，再辅以例词，让这些词类看起来就像一棵树干上长出的大大小小的枝桠，形象又具体，所以，我更喜欢称之为“知识树”。“知识树”的呈现，使所学知识的脉络更清晰。

4思维导图在书面表达中的应用

一提到书面表达，大部分学生就叫苦连天，不知如何下手，即便勉强写出来也是语序混乱，表达的思路不清。初中阶段的写作形式有书信、电子邮件、日记、便条、看图作文和提示作文等，文体涉及记叙文、说明文、应用文和议论文等。如果在写作之前，把题意理解清楚，在头脑中先构思一个框架，确定短文要写些什么、用什么时态、哪些词汇等，然后把大脑中所有想到的相关信息记录下来，再用思维导图的形式梳理出所有信息的关键点，列出提纲，确定文章的时态、人称、顺序、开头和结尾，这样一篇短文的基本轮廓就有了，在此基础上，根据自己的能力组织语言，将提纲内容展开来写，一篇行文有逻辑、语意连贯的短文就大功告成了。

不管是“word map”、“知识树”，还是“列提纲”，都是使用思维导图的形式将相关内容联系起来，使分散的知识点成为一个比较完整的知识体系，加深对知识的理解和记忆，使知识的积累变得枝繁叶茂。思维导图的使用可以成倍地提高学习速度和效率，能帮助学生更快地学习新知识、整合旧知识，激发他们的联想，将各种零散的知识点融会贯通成一个知识体系，形成良好的系统学习和思维的习惯。