绘本中“活”的教育

余雪杨

摘要：幼儿的语言学习需要相关经验支持，而绘本可以在生活情境和阅读活动中潜移默化培养幼儿对语言的兴趣。在幼儿园日常教学中，绘本教学也是十分常见的。但是，如何选择一本合适的绘本，更好的开展教学活动呢？结合陶行知“活”得教育思想，选择合适的绘本，发挥绘本的真正价值，让绘本真正的活起来，更好的为幼儿语言发展提供帮助。

关键词：绘本教学;活;真;动;用

陶行知说：“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学作指导，不要以文字为中心的教科书。”绘本的图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释，而绘本的特质决定了在教学活动中不仅仅让儿童学会阅读。那么如何选择一本合适的绘本开展教学呢？如何让绘本活起来，真起来，动起来，用起来？让它能更好的帮助我们的幼儿呢？

一、绘本教学是一种“活”的教学活动

（一）什么是“活”的教育

在陶行知的“活”的活的教育思想中，不难发现，陶行知主张的“活”是从实际出发的，活代表了生命力、代表了希望，代表了光明，代表对生命个体的尊重。陶行知“活”的教育思想还体现在他“活”的课程资源上。来源于生活的课程资源必然生动活泼。在开展绘本教学时，为教师要灵活的选择绘本内容，注意观察幼儿的兴趣点、能力水平，适当的调整自己的教学内容。

（二）幼儿园绘本教学中的现状

绘本对于3-6岁幼儿来说，是非常有效的语言学习工具。在开展绘本阅读教学活动时，作为老师会更加关注幼儿在活动中对整个绘本线索发展的理解以及文中值得学习的语言、语句等。幼儿进行语言学习时需要相应的经验支持，有话可说是幼儿想说、敢说、喜欢说的前提，也是发展幼儿语言能力的重要影响因素。也是幼儿其他领域发展的一个基础，当幼儿在自己已有的语言水平上得到提升之后，可以更好的促进他的思维能力的发展，从而激发幼儿在其他领域的发展，如将绘本元素发展到区域游戏里，如幼儿在进行《母鸡萝丝去散步》的集体活动之后，在角色区把自己装扮起来，故事里的角色动作、表情、语态等，可爱而有趣。幼儿可以在自己的已有经验的帮助下，让自己的绘本学习“活”起来，在愉快的氛围中，促进德、智、体、美、劳全方面的发展。

二、让绘本变成“活”的教育

（一）绘本是“活”的书

我看过一个绘本名字叫《大熊山》，在这个绘本内每一页的画面都有不同的呈现，在这个绘本活动中是主要是带领幼儿感受、理解近大远小概念，我设计了在绘本呈现的方式上的调整，我利用开洞的方式，把绘本中呈现大熊的方式放在的一个维度上，使幼儿能更直观清晰地感受到近大远小的概念。其实，在选择一本适合本班级或同一年龄段幼儿的绘本之后，教师还应考虑到如何更好的将这本绘本呈现给孩子，让孩子能更加直观、具象的对重点内容理解。“活”用绘本这对于小班幼儿，尤其是刚踏入幼儿园集体生活的小朋友来说，尤为重要，教师的语态、表情、教具使用等等，都能将幼儿深深的吸引住，从而帮助他们更好、更快的适应幼儿园的生活。

（二）绘本是“真”的书

幼儿在3-6岁阶段接受信息的主要方式是通过自己的直观接触。那么就意味着在给与他们信息时，应当是真实、正确、完整的。有一些图画书里的内容过于抽象，在想象的基础上过分夸张的进行了表达，这一类的绘本则不太适宜幼儿进行阅读。因此，我们在选择绘本给幼儿阅读时，一定要先自己仔细的阅读一下内容，筛选优质的绘本内容，推荐给家长或开展教育教学活动。用一本“真”的书，来感染、教育孩子。

（三）绘本是“动”的书

在开展绘本教学活动时我发现小班幼儿主要通过读图中的人物形象、动作，有的幼儿会关注画面中的环境变化，但对于画面中的小细节往往是忽略的。那么针对小班幼儿的这些特点，在绘本图片上添加了一些小符号。通过精心设计的细小的符号，吸引幼儿来关注画面细节，这样既可以帮助幼儿了解符号的意义，也能使幼儿习得正确地阅读方法。

在信息技术十分发达的今天，我们的教学不仅仅是局限在书本上，更多的我们会借用多媒体资源，比如ppt幻灯片的加入、flash动画的使用、音效、音频的设备等。这些资源的投入也在发生着改变，比如一开始只是单纯的利用幻灯片把绘本投到屏幕上，现在会运用一些技巧，让图片按顺序一张一张或一部分一部分的出现，同时配合音效的情节，让幼儿在绘本活动时能被吸引。当然，多媒体媒介还在不断的发展着，但是我相信，只要我们善于“活”用媒介，也会使得绘本教学锦上添花。

（四）绘本是“用”的书

绘本有很多不同的类型，在我园开展的课题里，将绘本按不同的类型分为了：“爱的绘本”、“友情交往绘本”、“情绪情感绘本”、“系列绘本”、“自然类绘本”等主题。并且根据不同年龄班幼儿的兴趣特点，有针对性的选择绘本，将他们推荐给家长，引导家长如何在阅读时发现亮点，让家长带领幼儿一同进行阅读，同时在园内，老师们制定计划，结合绘本设计教学活动。让绘本“活”用起来，这样可以让幼儿在不同的阶段接收到不一样的信息、情感体验、知识技能等等。

同時其他类型的绘本也可以带给幼儿不同的体验，如：《彩虹色的花》，引导幼儿感受帮助的含义，同时还将植物的生长隐含在其中。又比如《牙齿大街的新鲜事》，在丰富的画面中，让幼儿观察食物进入口腔后的变化，引导幼儿合理饮食、爱护牙齿等等。还有很多其他类型的绘本，在幼儿一次次阅读之后都会给他们带来不同的收获。

三、“活”的绘本，“活”的教育

好的绘本不仅仅在讲述一个个故事，同时也是在帮助孩子提高语言能力，提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。“活”用绘本，让幼儿与绘本进行对话，通过绘本感受人性，感受自然，感受生命。让绘本丰富的画面来开阔孩子的眼界，丰富他们的内心世界，让孩子们徜徉在绘本带来的美妙世界之中。

参考文献：

[1]周鸿宇.陶行知教育名论精要.福建教育出版社，福建，2016.8.

[2]秦积翠、张海钟.陶行知活的教育思想解读.教育探索，兰州，2012.5.09B6138C-7461-443D-B8E0-0E8F6940FA61