计算机动漫教学中培养学生创新意识

唐苏毅

摘要：动漫广受现在年轻群体的欢迎，我国的动漫群体数量不断扩大，动漫市场对专业人才的需求也愈加迫切，但我国的动漫行业仍处于发展阶段，动漫教学手段仍深受传统应试教育的影响，需要教师突破传统的限制，改进动漫教学内容。本文主要探讨计算机动漫教学中培养学生创新意识的策略，提高学生的创新水平，为动漫市场传送高水平的专业人才。

关键词：计算机;动漫教学;创新意识;教学方法

我国动漫教学方法仍然受到传统的应试教育模式的局限，在多个方位没有将教育工作落实到位，动漫内容的教学仍旧比较重视考试成绩。在教学过程中，如果教师只注重学生的动漫考试成绩，将其作为考量学生学习能力的指标，不注重学生创新能力的培养，将极不利于培养学生的学习兴趣，导致教学课堂枯燥无味，遏制教师和学生双方创新性思维的发展。在当下的动漫课堂教学过程中，仍然存在许多问题，教师需要发现教学内容中存在的问题，采取针对性的教学方案，改进教学手段，培养学生的创新意识，为社会提供高素质和高水平的动漫人才。

1.渲染真实比例的动漫场景

高水平的动漫作品对场景要求相对较高，一般来说，大场景往往包含多个含有一定比例的小场景，在教学过程中，教师必须规划好场景比例的分布，在此背景下，方可开始渲染真实比例的动漫场景。比如，动漫专业的教师在整理图片素材时，需要对主要角色进行分析，按照动漫角色的特点合理设计符合具有特色的服饰材质，并从“沙盘底座”模型素材入手，生成不同类型的场景，并展示出一些具有命名的“微缩场景”，此外，还需要不断优化和改进真实比例的动漫场景，做好命名记录，当完成一系列工作后，教师可借助一些科技手段启动引擎工具，通过渲染真实比例的动漫场景呈现出作品所需要的不同类型的背景[1]。

2.加大动漫教学资源库的建设力度

在线教学手段相比传统课堂的教学方法，主要体现在拥有海量的信息和资源，学生可以根据教师的要求或者学生本人的需求对相关内容进行查询或者下载。随着信息技术的不断发展，我国已经进入“互联网+”时代，建立动漫教学资源库已经成为信息时代的必经之路，建设动漫教学资源库，主要将动漫划分为漫画、三维动画、插画等种类。在动漫的教学过程中，教师可以引入在线教育，将传统的教学手段有机结合自主学习方式，向学生全面开放教学资源库，按照企业运行的模式开展实验室。建立三方评价的模式考核学生最终的考试结果，主要分为教师、专家和学生三个方面，筛选出高水平的动漫作品纳入资源库，动漫行业内的企业、工作室也可以从资源库中评鉴学生的作品，观察每届学生的动漫制作水平。

3.围绕动漫专业拓展不同类型的学科

动漫教学课程主要为动漫制作，现阶段对动漫人才的要求较高，不仅需要专业人员具有自主制作动漫的高水平操作，还需要与动漫合成、造型设计有关的技术。如果学生了解基础的动漫制作内容，教师可以根据学生的兴趣爱好为学生选择发展方向提供科学的参考意见，按照一定的规划培养学生的创新意识，为学生就业奠定基础。动漫教学内容主要包括强化基础、基础制作、专业制作、高级制作四个方面，在教学的过程中，教师可以根据不同水平、不同性格以及接受能力、兴趣爱好不同的学生制定不同的教学方案。针对造型设计方面的学生，教师主要教授场景设计、形象设计等方面的知识，必须要求学生具有一定的美术基础，学生能够自我创造动漫角色和动漫场景，对课程内容的设置主要集中在造型功底、素描和表现技法等。一般来说，造型设计人员主要负责动漫的实施工作，设计人员必须具有较高的美术造型水平，熟练操作各种与动漫制作有关的软件，对学生的计算机信息技术要求较高，教师主要教授学生灵活应用计算机软件，包括Flash、Maya、3Dsmax等。在完成动漫设计、制作工作后，方可进行动漫的合成操作，学生必须使用专业的软件进行合成，因此，在动漫教学内容的设置中，主要教学HSAKE、COMBUS、POTOSHOP 等专业软件。不同学校的动漫专业的教学内容侧重点不同，但是，教师都必须以培养学生的创新意识为主。

4.建立“双师型”教学课堂

在当前的教学阶段，还没有明确“双师型”的具体定义，但绝不仅仅是片面含义的“双证书”或者“雙职称”。“双师型”可能指将教学手段融合学术科研水平，具有较为丰富的实践操作能力以及理论知识的高水平专业教师。学校应该突破传统人才招收的局限，将“双师型”人才吸纳入学校的动漫专业教师体系中，加强对教师的考核，提高教师的专业能力，从动漫企业吸纳具有丰富实践能力的教师。学校和企业共同合作建立实训基地，二者根据自己的目标要求制定学生学习标准和考核要求，并设置相应的实训内容，包括动漫创意设计、手绘练习、动漫分镜头等[2]。

5.引进先进的虚拟现实技术

将虚拟现实技术和动漫专业结合起来，有利于三维模型的建立，让学生感受交互体验功能，创造出真实独特的动漫设计。传统的动漫设计只能通过手工对色彩进行填充、布置场景，导致动漫人物不具备立体性。将虚拟现实技术结合动漫设计，通过VR设计制定大纲，包括布置场景、安排人物，并在后续的设计中加入触发因素，确保动作具有连贯性，并添加音效、音乐以及配音等内容，如动漫《三国》，通过一段完整的VR设计完整呈现出作品内容。动漫设计对专业人员的技术要求较高，通过虚拟现实技术有利于相关人员根据动漫需求进行情境设计、人物角色设置等，并在后续的操作中按照关键要素针对性地设计交互功能，保证动漫设计的多样化需求。在实际的动漫教学过程中，教师可以通过虚拟现实技术对学生进行场景教学，拓宽学生的创新思路，满足动漫设计的具体需求[3]。

结束语

综上所述，我国的动漫教学仍处于早期发展阶段，尚未突破传统应试教育的局限，在教学内容中仍旧存在一些问题，但是，随着动漫市场对专业人才的渴求愈加迫切，从学校或老师的角度出发，更应该抓住时代的机遇，针对当前的现状改进教学手段，围绕培养学生的创新意识为核心创新教学内容，为社会培养高素质的动漫专业人才。

参考文献：

[1]周鑫.虚拟现实技术在动漫教学中的应用[J].新闻研究导刊，2021，12（15）：111-112.

[2]周洁.在计算机动漫教学中培养学生创新意识[J].现代经济信息，2019（24）：469.

[3]佘家尧.在计算机动漫教学中培养学生创新意识[J].考试周刊，2017（41）：138.