双减背景下的小学数学计算教学优化策略

包俊艳

摘要：数学计算能力在学生学习数学知识的过程中会发挥很重要的作用，它关系到学生整个数学题目的对错，还能够帮助学生很好地简化解题中遇到的问题，而“双减”政策的出台对于课程教学又是一个很大的挑战。本文主要从小学数学教学中如何优化学生的数学计算提出一些观点，引导学生成为数学知识的研究者和发现者，培养自己的数学计算能力，提高教学效率。

关键词：双减;小学数学;计算教学;优化

前言：

数学是一个专业性很强的科目，需要学生有较强的逻辑性和缜密的数学思维。随着“双减”政策的出台，培养学生自主思维、加强计算的能力也越来越重要，在当前小学数学教学中，不仅要重视学生对数学基础理论知识的充分理解掌握，还要加强学生数学能力的培养，尤其是计算能力的培养，让学生能够更好地掌握数学知识。那么，该如何优化小学数学计算能力的教学呢？

一、激发学生主动思考

数学相对于其他科目来说是一门比较晦涩难懂的科目，学生对于数学的评价大多是认为数学是一门枯燥的学科，所以在“双减”政策下数学教师要更加注重教学。数学教师在教学活动中要多注意教学的方式，通过多多提问，增加学生的课堂参与感，在此基础上再开展数学计算能力的培养，让学生在教师的帮助下逐步养成数学思维习惯和数学思维模式，加深学生对于数学知识的学习，从而锻炼其数学计算能力。

例如，在进行“位置与顺序”相关知识教学时，教师可以先给学生看看祖国东西南北不同地域的美景，让学生进行思考，看看是否能凭借自己现有的知识分辨出方位，并且讲述出不同的东西南北地区之间存在什么差异，并阐述这些地区所呈现的美景最特别的点各自是什么，然后再把这些地方按照一定的位置与顺序放置到一个直角坐标系中，询问学生如果小明从坐标原点出发向x轴正方向走3步，向y轴正方向走7步会到达哪个地方，参观过第一个地方后，小明又向y轴负方向走了4步，那么他会去到哪里呢？他的只为坐标又是多少呢？用这种引入的方式带动学生进行较为简单的数学计算，使学生能够熟练地应用数学计算，让其在学习的过程中形成自己的思考体系，锻炼数学计算的能力，为今后学习数学打好基础。

二、数学与生活相结合

由于数学科目中数学计算是贯穿整个学科的知识点，所以学习数学计算对于一些同学来说是可能会产生厌烦的。这个时候教师需要把数学计算知识点与学生实际生活结合起来进行教学，把学生的数学思维带入到我们的日常生活中，让学生用理论来指导实践，把课堂上学习到的数学知识用在生活中，避免厌烦心理，同时借助生活来实现数学计算的不断练习，训练学生自身的数学计算能力。

例如，在进行“加与减”相关知识教学时，教师如果直接讲解加减法的定义和概念，或者一上课就说明加法怎么加、减法怎么减，那么学生可能会把这节课又当成比较枯燥的概念课程，导致学生的学习兴趣不怎么高。教师可以选择换一种教学方式，问问学生有没有自己去过小卖部或者超市买东西，有没有过“找零钱”的经历呢？一般学生的回答会是：“跟过爸爸妈妈去过，自己没去过。”那么教师可以再问问学生：“在爸爸妈妈买东西付款的时候是不是有个给钱和收零钱的步骤呢？同学们有没有想过在付款的时候爸爸妈妈怎么知道要给多少钱呢？收营员怎么知道要给爸爸妈妈找多少零钱呢？”通过这样的提问可以让学生把数学知识与实际生活结合起来，产生好奇心，课堂学习进展也会更加顺利。等到课后，教师还可以给学生布置下课外实践作业，让学生尝试自己去小卖部或者超市买东西，看看结账的时候自己算的要给的钱数和收营员所收的数是否一致。把数学计算带进实际生活中，引导学生用数学知识解决生活实际问题，在解决问题中不断练习，培养学生的数学思维能力，提高数学计算能力。

三、开展数学专题教学

在数学知识的教学中，学生可能会遇到很多不同类型的数学计算模式，这个时候需要学生对于不同类型的运算法则有一个很好的了解，但是在遇到这类混合题型的时候可能距离学习计算模式的定义已经有较长的时间，学生对于运算顺序的定义概念有些遗忘，这将会对学生学习后面的知识有一定的影响，不利于学生的学习。而且在错误的运算法则下开展数学习题的练习只会让学生更加迷茫，学生的知识体系也可能会变得更加混乱。所以，教师在教授知识的时候要注重数学计算，多多開展数学计算专题教学，把新旧知识进行一个有机的结合，帮助学生梳理好计算知识，使其有更清楚的数学思维，这也更有助于学生完成数学习题。

例如，在进行“分数混合运算”相关知识教学时，教师们在开展完分数计算教学之后，可以接着带领学生复习一下之前所学习过的数学计算，把整数计算、小数点计算、分数计算等等都梳理一遍，并且把这些不同计算类型的关系和区别都给学生进行一个详细的说明，让学生在脑海中对于数学计算这一个数学知识点有一个系统的了解，这将更有利于学生数学计算的学习，培养学生的知识点整合能力，更加具有逻辑性，有利于数学计算能力的发展。

总结：

在小学阶段培养好学生的数学计算能力是非常重要的，在“双减”政策下，教师要优化教学模式，激发学生主动思考，把数学计算与生活相结合，并且开展数学计算的专题教学，让学生对于数学计算有一个全面体系的了解。在教师的引导下，促使小学的数学课堂变得更加有趣，真正做到学生是自己学习的主体、有自己的数学思维，让学生能够在小学阶段接受最优质的数学课程。

参考文献：

[1]姚华美.小学数学计算教学优化策略探微[J].小学教学参考，2021（35）：89-90.

[2]王煜杰.小学数学计算教学策略的探讨[J].文理导航（下旬），2021（12）：27-28.