描写真实状态体现人物心情

吕锅

部编版《语文》五年级下册第四单元

阿呆：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺......

文君：哟，怎么吟上诗了？这是要表达对兄弟的思念，还是对亲人的牵挂？

阿呆：莫要取笑，我正对着镜子找感觉呢！这个单元不是要写一篇表现人物心情的作文嘛！

文君：看表情体会心情，是个好方法。但写“他____了”，也得看看別人的表情吧。

吕老师：一个人的喜怒哀乐，通过观察他当时的状态，就可以了解一二。同学们描写人物时，无法直接表达他人的心理活动，却可以通过其神情、体态，表现出人物当时的心情。

阿呆：对，小弟的脸就是“晴雨表”，心情都在上面写着呢！

文君：嗬，挺有生活。我记得描写罗丹修改雕像的片段——“他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔也因激动而涨得通红，嘴里不停地说：‘太美了，太美了......’”读了这段话，我仿佛看到罗丹如痴如醉的神态，听到他说的话，感受到他雕刻时陶醉的样子。

吕老师：运用动作、语言、神态描写人物的内心，是这篇习作的写作重点。先观察生活，捕捉人物当时的状态，再聚焦镜头，通过细节描写，展现人物的心情，习作自然水到渠成。当然，还要结合具体事件体现这一心情。

文君：您的意思是，这个人为什么高兴，为什么伤心，因何事陶醉......要将事情的缘由始末讲完整、讲清楚，对吧？

吕老师：没错，这就涉及选材。每个人的经历不同，喜怒哀乐的原因也各不一样。选择熟识的人便于观察，选一件合适的事，能更好地表现人物真实的心情。

阿呆：妈妈的微笑给我留下了深刻的印象——那一次我在画画比赛中取得了好成绩，妈妈的脸上浮现出欣慰、赞赏的笑容。

文君：也可以写写同学。上次学校举办篮球比赛，我们班因两分之差屈居亚军，很多队员都伤心地哭了。

阿呆：写同学是不错的选择，素材也很多，毕竟大家在一起朝夕相处，彼此比较了解。

还可以写老师——有一回我不但没写作业，还对吕老师撒谎说作业落家了。吕老师得知真相后很生气，对我进行了批评教育。那天的场景我一直记得，今后一定不会再犯类似的错误。

吕老师：再补充一点，因为要写一件完整的事，同学们可以记录下“他”情绪变化的过程。比如《他哭了》这篇作文中，小作者生动描写了弟弟从涨红了脸，到放声大哭，再到小声抽泣......让读者感受到了弟弟情绪的变化。

阿呆：小作者的弟弟因为背不下来古诗而流泪，别看他年纪小，还挺有上进心的嘛！结合人物的闪光点，写出有积极意义的事，如果还能给予读者一定的启示，就更好了。

吕老师：阿呆说得很好。典型事件，聚焦情节，细腻描写，以上三点是写好这篇习作的关键。一篇优秀的作文，先要打动自己，才能打动读者，达到情感共鸣。

阿呆：我也要拿出罗丹全神贯注的劲头儿，通过描写把“他”呈现在读者面前。

文君：好啦，那就别照镜子吟诗了。选定你心中的那个“他”，赶快动笔吧！

写作小贴士

捕捉神态（皱皱眉，动动眼，一个微笑......）

写写动作（心情不同，动作自然不同，注意变化。）

记录语言（可以直接表达人物心情。）

还要牢记典型事件，再现场景，力求达到情感共鸣