无人机专业教学课程思政建设研究与实践

闫云斌 裴薇薇 黄哲轩 徐升智

摘  要  课程思政是落实无人机专业教学立德树人、为战育人的有效途径，然而无人机专业课程思政在实施过程中仍然存在教学目标确立难、教学内容选取难、教学组织实施难等问题。针对无人机专业特点、开展思政教学目标确立、思政教学内容优选、思政教学融入课堂方面的研究，不断提升专业课程育人功效，进一步提高无人机专业人才培养质量和教学水平。

关键词  无人机；专业教学；课程思政

中图分类号：E251.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）16-0103-03

0  引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。自此，课程思政作为一个新的理念正被越来越多的高校教育者所研究和接纳。近年来，地方高校掀起课程思政教学改革热潮，重点围绕课程思政的内涵、课程思政的做法、课程改革的经验等方面开展研究[1-3]。其中，复旦大学牵头完成的2018年国家级教学成果“入耳入脑入心 同向同行同频：以思政课为核心的课程思政教育教学改革与创新”，围绕“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的根本问题，牢牢把握课堂主渠道，让党的理论与社会主义核心价值入耳入脑入心，使青年一代有理想、有本领、有担当。军队院校方面，在专业基础课程方面，围绕课程教育理念、教学目标、教学内容、教学模式开展探索和研究[4-6]。从现阶段看，课程思政在地方高校普遍受到重视并得到快速发展，但军队院校开展课程思政还刚刚起步，针对专业类课程开展课程思政的研究成果还非常少。

不同专业、不同课程有其自身建设的规律和要求，实施课程思政不能将思政的内容生硬地添加到专业课程中，这样无法达到价值引领的目的。在尊重各门课程自身特点及其规律的前提下，在实现知识传授、能力培养等基本功能的基础上，结合专业特点挖掘并凸显其价值引领功能，才是课程思政理念的最终目标。无人机装备的航空属性，对无人机专业人才培养提出特殊要求，不仅需要培养学员无人机专业知识和实飞技能，更要培育学员具有更高的心理素质、更加细致的机务作风和强烈的安全意识，对无人机专业类课程思政建设提出更高的要求。

针对无人机专业高素质、专业化新型军事人才培养军事需求，在分析当前无人机专业课程开展课程思政存在问题的基础上，以无人机勤务保障类课程作为改革示范，围绕课程思政目标设计、课程思政融入设计和典型教学案例实施，探索形成将无人机典型作战案例和理念、军民发展趋势、先进事迹、重大飞行事故引进教学、融入课堂的新机制，创新培养学员严谨机务作风、超强心理素质、严格遵章守制的无人机专业特色教学方法，实现部队与课堂教学的无缝对接。

1  当前无人机专业课程开展课程思政存在的主要问题

通过全面剖析无人机专业课程开展课程思政建设现状，查找课程思政建设在教学目标、教学内容选取和课程思政有机融入课堂方面的问题与不足。

1.1  专业教学课程思政教学目标确立难

课程思政教学目标是指课程中除了知识和能力目标外，还需要学员具备情感目标或者称之为素质目标。在课程具体设置过程中，由于对课程思政内涵理解不透，导致课程思政目标设置比较宽泛，容易选取一些过大的目标，远远超出一门课所承载的范围[7]。

1.2  专业教学课程思政教学内容选取难

当前专业课程开展课程思政的一个难点是教学内容的选取，存在教学内容与思政“两张皮”现象，空泛化、标签化的现象依然存在[8]，典型示范性案例比较缺乏，课程思政在无人机专业课程中的育人功能不强。

1.3  专业教学课程思政教学有机融入难

课程思政内容选取后，如何将课程思政元素有机融入课程教学中，是当前专业教学开展课程思政的一个难题。很多教员在授课时不能做到“润物细无声”，在教学组织过程中课程思政内容生硬插入，痕迹很明显，生硬感很强，教学效果不佳。

针对上述存在的问题，本文依托无人机勤务保障类课程，开展无人机专业教学课程思政目标确立、教学内容选取和教学组织实施方面的研究。

2  无人机专业课程思政教学目标确立

2.1  课程内容简介

无人机专业勤务保障类课程主要针对从事无人机专业岗位人员，涉及本科、士官、现职军官培训等多个培训层次，主要内容涉及无人机系统组成结构、操作使用、工作原理、装备管理、技术检查、故障分析排除等模块。通过该类课程的学习，学员能够达到的知识目标为：了解无人机系统的功能和结构组成，理解无人机系统基本工作原理，掌握无人机系统的主要信号流程和检测与维修方法。学员能够具备的能力目标为：能够独立完成无人机系统技术检查，能够完成典型故障的分析、定位和换件维修，培养无人机系统装备技术管理、保障和组织训练能力。

2.2  课程思政教学目标设计

课程思政教学目标要坚持把立德树人作为中心环节，不是单独划分、自成一体，也不能脱离课程内容载体，而是课程目标的一个重要的有机部分，源自课程教学内容又高于课程教学内容。无人机勤务保障类课程在十几年课程教学实践中不断摸索，提炼总结课程教学目标如下。

2.2.1  培养学员的大国工匠和军匠精神

将弘扬大国工匠和军匠精神作为主线贯穿整个授课过程，培养学员坚持精益求精、一丝不苟的工作原则，具备不畏困难、吃苦耐劳的工作态度和严谨细致、团结协作的机务作风等。

2.2.2  培养学员的技术自信心

教学过程中通过理论学习、虚拟练习、模拟训练、实装操作，真正让学员学懂弄通，实现从畏惧到自信的转变，真正做到用技术支撑作战。

2.2.3  培养学员用辩证思维学习的能力

教学过程中首先让学员学习一般无人机系统的共性原理，在此基础上选择典型型号无人机系统进行学习，验证一般原理的正确性，然后推广到其他型号无人机系统，按照“一般—特殊—一般”的学习思路，最终达到举一反三、触类旁通的学习目标。

2.2.4  培养学员爱国爱军爱专业情怀

教学中通过介绍我国无人机在军民各个领域蓬勃发展，激发学员爱国主义精神和民族自豪感；通过介绍无人机在未来战争中的地位、优秀毕业生在部队良好的发展态势等，激发学员对部队、对专业的热爱。

3  专业课程思政教学内容选择

无人机专业特色课程思政教学内容的选择上除了有机融入习近平强军思想、新时代军事教育方针等通识思政课内容外，还应将无人机特色理想信念内容基因式融入课程教学之中，以提升学员专业认同感，进而产生职业荣誉感。

3.1  新型无人作战案例和理念融入课堂

近年来，新型无人作战案例表明，无人作战将逐渐从战场辅助角色走向前台，尤其是近期亚美尼亚和阿塞拜疆之间的“纳卡冲突”，无人机作战成为主力，成为第一次大规模使用无人机的战争。相关的无人机作战案例和一些无人机作战理念融入课堂后，将极大地提升学员的学习兴趣和专业认同感。

3.2  军民用无人机产业大发展融入课堂

在高度信息化时代，无人机已成为包括国防、经济等多领域的重要装备，尤其是近年来随着军民融合战略的逐步深化，军民用无人机产业发生突破式发展，其产业大发展必然带来无人机专业人才的急缺，使得无人机专业人才在未来军旅发展或者是退伍后市场发展都有很好的前景，这些都能够使学员学习动力进一步增强。

3.3  陆军无人机力量建设发展融入课堂

陆军力量编成与结构调整后，无人机力量得到快速发展，目前，基本上陆军所有的旅级单位都配备了无人机。陆军无人机部（分）队的使命任务将全面覆盖陆军“侦—控—打—评—保”等各作战过程，可在一体化联合作战体系内执行情报侦察、低空预警、指挥通信、电子对抗、炮兵校射、精确打击、火力支援、毁伤评估、运输投送等一体化综合作战任务。此外，陆军无人机编制也会进一步扩大，使得无人机专业相关的军官和士官都有很大的成长进步空间，对未来职业发展有一个更加直观清晰的认识。

3.4  无人机专业先进人物事迹融入课堂

无人机专业在发展过程中涌现出一大批先进典型，这些先进典型是如何学习、如何成长进步的，都能够让学员有很强的代入感。通过把先进人物事迹融入课堂，能够为学员如何学习提供借鉴，同时先进人物的成功使得学员学习和未来发展都有目标和方向，也进一步激发学员学习热情和动力。

3.5  无人机重大活动、事故通报融入课堂

从2018年开始，总部每年都会组织无人机战法、训法、管法等集训。2021年，笔者所在系全程参加军委装备部发展部和人力资源部共同举办的“匠心杯”装备维修职业技能竞赛活动。这些大赛活动中的一些理论、实践研究成果及时走进课堂，能够使得学员进一步了解当前陆军无人机专业最先进的理论和实践研究成果。另外，针对近年来出现的事故，通过分析事故原因，能够使得学员养成更好的机务作风，为后续无人机飞行奠定坚实基础。

4  典型教学案例实践

无人机专业勤务保障类课程在实践教学时需要对工具设备进行清点，围绕工具设备的清点，设计课程思政项目“工具设备三清点”。

4.1  授课内容

实践课开始时首先开展工具设备清点，在航空机务领域有工具三清点，具体包括：领工具时清点；到专业工作地点时清点；工作结束归还工具时清点。

4.2  思政目标

培养学员坚持精益求精、一丝不苟的工作原则，具备严谨细致、团结协作的机务作风。

4.3  教学过程

如教学“为什么要组织清点、什么时候清点、怎么组织清点”，在讲授为什么组织清点时，通过案例教学引入。如某旅在一次执行飞行任务时，飞机起飞后半小时，飞机链路全部失锁，经过两小时，最终找到飞机，结果已坠毁。在事故调查过程中发现一个8号扳手（用于紧固SMA射频线缆），经调查为某操作手在操作过程中将该扳手遗失在机舱内，而另外一位参与复验的操作手没有认真校验，最终导致飞行过程中扳手在舱内晃动，飞机关键件受损，从而失控坠毁。再如空军某大修工厂规定：当一个工具遗失时，全厂所有人员全部停工，直到该工具找到为止；如果确实找不到，需要技术员、主管领导、厂长三级全部签字承担责任，才能继续开展后续工作。在讲授什么时候清点和怎么组织清点时，通过讲解示范、分组练习的方式，使学员不仅学习如何组织、如何实施，更在内心打下烙印，培塑良好的作风，为后续工作打下坚实的基础。

4.4  教学总结

航空业很多规定是伴随着诸多牺牲得出的。无人机装备属于航空装备，对比有人机，其不确定性更大，造成的后果更严重。因此，无人机专业人员必须严谨细致，养成良好的机务作风。

5  结束语

课程思政如何在专业课程中落地生根、照进现实，是当前普遍关注的一个问题。本文以无人机勤务保障类专业课程为例，从专业教学课程思政教学目标如何设计、教学内容如何选取、教学实践如何融入三个方面进行研究，不断探索无人机专业教学如何与思政教育有机融合，让思政教育做到“润物细无声”。希望相关研究成果可以丰富和探索专业课程开展课程思政建设的模式与方法，后续将继续细化课程思政内容，形成无人机专业课程思政案例库，不断增强专业课程思政的教学效果。

参考文献

[1] 周翊，范存辉，刘向君.“三全育人”理念下高校理工类专业课程思政建设研究：以地学学科为例[J]四川轻化工大学学报（社会科学版），2021，36（2）：33-46.

[2] 许小军.高校课程思政的内涵与元素探讨[J]江苏高教，2021（3）：101-104.

[3] 赵艾凤，刘步明.上海高校课程思政建设模式比较及经验[J]教育现代化，2019，6（A3）：288-289.

[4] 陈启飞，黄亚新，陈徐均，等.军队院校本科专业课课程思政的探索与实践[J]高教学刊，2021（3）：131-134.

[5] 陈启飞，黄亚新，陈徐均，等.《舟桥工程》课程思政的设计与实施[J]高教学刊，2021（2）：173-176.

[6] 刘涛，于德会，李合.飞机与发动机维修实践操作课“课程思政”的探索和实践[J]教育教学论坛，2021，6（23）：236-237.

[7] 牟芳芳，国海东，郭春霞，等.医学专业课程思政工作中教学目标设置与实施的探索[J]中国教育，2019，38（6）：63-66.

[8] 蔡小春，刘英翠，顾希垚，等.工科研究生培养中“课程思政”教学路径的探索与实践[J]学位与研究生教育，2019（10）：7-13.

作者：闫云斌、黄哲轩、徐升智，陆军工程大学石家庄校区无人机工程系（050003）；裴薇薇，石家庄信息工程职业学院传媒艺术系（050000）。