基于CiteSpace和VOSviewer的知识图谱可视化分析探讨中医药院校课程思政研究现状与趋势※

吴文思 陈建洪 蔡 晶 占 璐 艾 斌 陈天懿

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。2021 年3月，习近平总书记强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来，上思政课不能拿着文件宣读，没有生命，干巴巴的”。国内中医药院校积极推动“课程思政”的建设，在各个学科领域不断进行课程思政理论的完善，以及教育改革创新。对于中医药院校来说，教师在医学生临床培养过程中，不仅要结合自身学科专业的特点，让学生掌握过硬的医学专业知识，还要全方位提高学生的思想政治素养。当前，中医药院校有关课程思政研究工作日益丰富，“课程思政”日渐成为中医药院校教学改革中不可或缺的一部分。为把握课程思政的研究现状及热点，通过CiteSpace和VOSviewer构建中医药院校“课程思政”研究的可视化分析知识图谱，对中医药学界关于课程思政研究形成整体认知，以便更好地为深化教学改革提供支持。

1 资料与方法

1.1 数据来源与检索策略检索中国知识资源总库（CNKI），选择“高级检索”模式，检索条件为[主题=“课程思政”（精确）]AND[机构=“中医药”（模糊）]；通过检索可知第一篇相关文献发表时间为2013 年10 月，因此检索时间设定为“2013-01-01”至“2021-12-31”；检索范围为中文库，检索日期是2022年4月1日。

1.2 纳入标准①主题特指“课程思政”而非“思政课程”的文献；②作者单位为中医药院校的文献。

1.3 排除标准①会议、新闻、学位论文、特色期刊等文献；②重复发表的文献。

1.4 数据分析通过CNKI导出文献及可视化分析，以CiteSpace 和VOSviewer 所需的Endnote 及Refworks格式将文献导出并进行格式转换，建立样本数据库。采用CiteSpace 5.8.R2 对关键词进行共现、突现分析，设置Time Slicing 为2013 年1 月—2021 年12 月，时间切片设置为1 年，Top N 设置为30，Pruning 选择Pathfinder、Pruning sliced networks 和 Pruning the merged network，其他参数设置为默认值。采用VOSviewer 1.6.18 软件对作者进行共现分析，绘制可视化共现图谱，利用Excel 统计作者、机构、国家/地区等基本信息。

2 结果

2.1 年发文量通过检索，共获得文献762 篇，经筛选最终纳入文献674 篇，发文趋势见图1。2013—2017 年文献数量很少（总计10 篇），表明课程思政研究在中医药院校中受关注程度明显不高；2018—2019年增长较快；2020—2021 年出现井喷式增长，2021 年文献数达335篇。相关研究文献数量持续走高，表明“课程思政”正逐渐成为中医药院校的研究热点。

图1 2013—2021年中医药院校以课程思政为主题的文献数

2.2 研究团队为了解国内中医药院校“课程思政”的研究团队有无耦联，利用VOSviewer 对作者进行分析，见图2。以南方医科大学中医药学院黄泳、曲珊珊[1-2]为主的团队在中药学、儿科学、针灸学的思政素材进行挖掘，探索“教-育互促”的模式改革。以上海中医药大学郭春霞、张黎声[3]为主的团队对中医药院校专业课程融入思想政治工作的教学方法路径进行探索，认为课程思政元素与专业理论和知识“融合”应当在引导学生的积极参与和体验下功夫。以长春中医药大学张亚杰、李丽静[4]为主的团队研究内容包括中药毒理、药理、药事课程中思政视域下的建设改革，认为“立德树人”，要把思想政治工作贯穿于专业教育，两者有机融合在一起。以贵州中医药大学刘宏伟、刘畅[5]团队为主的研究主要针对基础理论课程，如有机化学、生物药物分析、科学导论等进行课程思政教学模式探索，提出要以“学生为中心、教师为主导”，引入各种形式的教学模式，提升教学质量，积极主动地培养学习动力和热情，激发学生的爱国情怀，提高学生的科学素养。湖南中医药大学丁长松、刘伟[6]团队关注的方向主要集中于计算机专业，如智能软件、程序设计等方面的课程思政研究，针对教学内容和教学方法，结合相关案例，对于构建思政教学方法提出一系列的具体措施。其他中医药院校团队也分别在各个领域对课程思政进行相关研究。

图2 以课程思政为研究主题的学者分布聚类分析

2.3 研究机构超过20 家中医药院校对课程思政进行研究，其中发表文献最多的是长春中医药大学，具体机构排名和分布见图3。长春中医药大学对于课程思政的研究内容包括课程思政教学模式的构建策略，以及在不同类型课程（如：中药、针灸学、中医儿科学、方剂学等课程）中的教学实践，挖掘思政元素课程教学的融入点。

图3 文献发表机构分布图

2.4 研究现状及热点近年来，中医药院校关于课程思政的研究不断深化。利用CiteSpace 软件，选择selection criteria 为Top 30 per slice，使用Clustering 功能对关键词进行聚类，绘制关键词Timelines视图以及关键词时间线，见图4～6。关键词是以词汇揭示文献的核心内容，在一定程度上反映了课程思政研究的热点及主题，同一或同类关键词出现越多，越能说明研究机构广泛注意的方向或者聚焦的问题。关键词主要归为3 类：⑴思政教育发挥协同育人、立德树人作用的思考和路径，如“思政教育”“协同育人”“立德树人”；⑵思政课程/思政元素的教学改革或实践，如“思政课程”“教学改革”“思政元素”“教学实践”；⑶中医药院校不同类型课程思政角色及定位，如“互联网”“药物分析”。通过分析发现，中医药院校的课程思政研究大致经历了以下三个发展阶段。

图4 课程思政关键词共现视图

第一阶段是起始阶段（2013—2017 年）。该阶段思政教育还是围绕思政课进行，尚未形成系统化、理论化、独立化的区别于思政课程的课程思政基础理论。2012年，中国共产党第十八次代表大会首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，“立德树人”随着教学改革进入研究视线。相关课程思政进入中医药院校研究领域，国内中医药院校将如何结合中医药临床教学，融合思政课程，做好中医药文化内涵及精神内核建设，作为课程思政研究探索的主要内容。

第二阶段是爆发阶段（2018—2019 年）。中医药院校积极摸索中医学、中药学思政建设及思政教育，通过发挥中国传统医德文化优势探索思政元素在“三全育人”“协同育人”方面的作用与路径。张妍[7]将传统中医药文化中的德育元素进行提炼，发挥其育人功效和优势，建设基于中医药文化基因传承的“课程思政”。李珊珊[8]通过整合教学资源，改进教学方法，优化教学评价，建立教学共同体，实现高等中医药院校课程思政教学改革。陈明[9]通过做好整体设计和规划、培育高质量的教师队伍、创新教学手段和载体、完善评价体系及标准等多种手段在中医药院校培育“仁德、仁术、仁心”的思政理念。

第三阶段是深化阶段（2020—2021 年）。中医药院校不仅围绕课程思政展开深入研究，“新时代”“线上教学”“文化自信”等关键词突现是课程思政在中医药院校“立德树人”目标基础上的继承和发展。这一阶段还包括中医药院校课程思政紧跟时代步伐，结合时代特点，覆盖更多课程，提出更多思政元素，如“一中心、两主体、三融合”、PBL 教学法、CBL 教学法、案例还原法、智慧课堂等。李冬华[10]结合“立德树人，文化自信”设计教学内容和形式，运用课堂内外、线上线下多维教学模式，紧密结合临床案例，使学生建立中医思维方法，以中医思维的“点”带动中医理论的“面”，点面结合，为临床实践打下基础。朱金华[11]坚定把“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”融入《病原生物学》课程教学中，培育“五品人才”，做到既立德树人，又育才育人。在中医药院校的各类专业课程中，不同学科蕴含的科学精神、人文素养已经成为思政课程不可或缺的重要元素和内涵。专业育人是“形”，思政育人是“神”，在不同类型课程中有效融合，实现了协同育人。随着课程思政的不断深化，教学设施、工具的不断更新，教学环境的不断优化，中医药院校更需从全面贯彻党的教育方针、建设高质量教育体系等方面高位谋划、高点推进，多部门、多方面联动，落实课程思政与思政课程协同发展计划，不断催化二者同向同行、协同育人的合力。

3 讨论

本文运用CiteSpace 和VOSviewer 软件对2013—2021 年674 篇国内中医药院校有关课程思政研究的作者、研究机构、关键词进行共现、聚类、突现分析，并绘制可视化知识图谱，力求为中医药院校课程思政研究的进一步深化提供一定的帮助与借鉴。

课程思政研究起源于思政课程的教学方案、教学方法，又与思政课截然不同，是通过在不同课程中探索与挖掘思政资源、思政元素，并通过不同的教改方式融入其中，达到育人功能，并且在新的历史方位下，不断引领专业课程的知识传授、能力培养、素养训练、思维锻炼和人格培育。通过研究发现，中医药院校课程思政与其他类型高校既有联系又有区别，都是紧扣“立德树人”的根本任务，积极探索有效模式，通过教学改革，深入挖掘思政元素与课程教学相融合，达到教学相长。

图5 课程思政关键词Timelines视图

图6 2013—2021年课程思政关键词时间线

但是，中医药院校内课程思政还未形成自己的中医药特色：传统中医药文化挖掘深度不足，内容单一，思政元素与其他类型院校相对雷同；关于课程思政，中医药课所占比例不足，方法相对形式化；教学团队考核方式及协同机制尚未建设完善；研究规模及研究团队交流及影响力不足。未来，中医药院校应紧扣《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，积极探索，以学生为主导，以教师为主体，建设具有中医药特色的课程思政。