游戏化教学在小学高段数学课堂教学中的应用

李新娣

摘要：在小学高段数学教学中，数学知识具有较强的逻辑性和枯燥感，小学生在学习时容易分散注意力。应用游戏化教学模式，可以有效将小学生的注意力充分集中到课堂上，让其认真学习和练习，并带动其深度思考和探索。教师要注重丰富游戏类型，将其巧妙与数学知识整合在一起，才会更有效推动教学质量提高。以下就游戏化教学在小学高段数学课堂教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：游戏化教学;小学数学;高段;课堂教学;应用

前言：

游戏化教学模式可以有效提高小学高段数学教学的趣味性，让小学生的学习热情快速升温。教师将其应用到教学的不同环节，可以促使小学生的知识水平、动手能力等得到良好培养，对于小学生综合能力提高有不可忽视的作用。在教学中，教师要结合数学知识个性创造不同的游戏，使游戏的针对性更强，才会更有效推动教学，进而使教学质量不断提高。而且，小学生也会拥有愉快的学习感受，更主动进行数学学习和探索。

一、借助游戏巩固数学基础

小学阶段是学习数学知识的基础阶段，倘若在小学不能打好基础，小学生在学习初中数学知识时，就会受较大影响。尤其是小学高段时期，与初中数学有重要的联系，教师更要对小学生的数学基础加以重视，才会使小学生更好进行数学学习。但一味讲解数学知识或是让小学生进行专项练习，会大幅增加教学的枯燥感，小学生的学习质量较难得到进一步提高。通过应用游戏展开教学就会使教学效果明显不同，而且还会使小学生进一步巩固数学基础。

如，《负数的初步认识》一课，是初中阶段学习有理数的基础，教师在对负数概念讲解后，可以引入“与我相反”的智力游戏。教师可以将生活中包含的正数数据作为游戏载体，让小学生思考其相反数据——负数。如：“我在银行存入了300元;服装店今年八份赚了2000元”等等。让小学生对答其反面数字，就可以有效帮助其巩固负数的数学知识。游戏时，教师可以通过抢答的方式进行，哪名小学生举手速度最快就可以获得抢答权。每答对一题就可以得十分，最后以总分数确定赢家。通过游戏的开展，不仅可以使小学生拥有愉快的体验，还可以让其学习质量明显提高。

二、借助游戏培养实践能力

理论与实践相辅相成，让小学生在学习理论知识后进行实践探究，其学习深度才会进一步提高，对数学知识也会充分消化吸收。这就需要教师为小学生提供充足的实践机会，并促使其全身心投入到实践活动中主动探索，不断培养其实践能力。对此，教师可以将实践探究与趣味游戏融合在一起，让小学生在进行实践探究的同时相互比拼，会有效促使其主动深入探索，加深数学认知，并达到培养其实践能力的教学目的。

如，《多边形的面积》这部分知识，教师要在课前做好游戏化教学准备，可以将长方形、正方形、三角形等形状的拼图放置在教室中。之后，再利用投影仪展示一幅房屋平面图，引入问题：“一间刚入户的楼房，要在客厅、卧室都铺满地板，但兩个房间的图形并不规整，要如何才可以计算出准确的面积呢？”。接着，再让小学生两人一组，将拼图发到小学生手中。让每个小组分别展开解题比拼，哪个小组解答速度最快且方法最简单就可以取胜。通过游戏，既可以使小学生实践能力得到进一步培养，还可以有效激发小学生的探究动力，让其拥有愉快的学习感受。

三、借助游戏激发学习热情

喜欢玩游戏是小学生普遍存在的特征，通过游戏不仅可以让小学生对数学知识的学习质量明显提高，还可以让其学习热情大幅升温。课堂练习是比较枯燥的教学环节，教师可以将游戏贯穿其中，会有效激发其深入探索数学知识的热情，提升其学习有效性。教师可以结合数学知识，灵活变通不同游戏，进一步提高游戏的针对性，小学生课堂练习的效果才会更加明显。

如，《倍数与因数》一课，教师就可以将“击鼓传花”的游戏进行改编，让小学生以报数的方式开展游戏，当小学生所报数字是3或5的倍数时，就需要用拍桌面的方式代替，下一名小学生再继续报数。倘若有小学生报数时不能准确拍击桌面，或是应该报数时拍桌面，就需要表演节目。通过游戏，可以使小学生积极进行数学练习，并对倍数与因数的数学知识深刻掌握。小学生的知识基础也会更加坚实。相比以往教师以大量做题的方式进行数学练习，不仅小学生练习热情会进一步提高，其知识记忆程度也会明显提升。而且，在游戏的作用下，小学生是主动进行数学练习，对于培养其深入学习数学的兴趣及长久发展也有重要的意义。

总结：

在小学高段数学教学中，教师借助多样化的游戏开展教学，不仅可以使数学课堂增加许多趣味感，让小学生愉快的学习数学知识，还可以使小学生对数学知识更深刻的理解，让其思维逻辑性更强。应用游戏时，教师要注重灵活改编或是个性创造数学游戏，让其与数学知识更紧密联系在一起，才会使小学生更好进行数学学习，并打下坚实的数学基础，不断提高数学知识水平。

参考文献：

[1]康旭华.小学数学开展游戏化教学策略探究[J].学周刊，2022（02）：43-44.

[2]赵海.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].河南教育（教师教育），2021（12）：62-63.