情境教学法在小学美术教学中的应用策略

金昕兰

摘要：随着素质教育的深入落实，美术课程越来越受到教育界的重视与关注。在新时期下的小学美术课堂不仅要注重学习基础知识，还应让学生不断增长对美的认知。在教学方法的选择上美术教师应格外用心，应采用适合小学生年龄段而又有趣新颖教学方式，由此应运而生一种全新的教学方法，情境教学法在小学美术课堂中的应用，不仅能让学生身临其境般的学习美术知识，还能有助于其理解和吸收教学内容，进而构建高效小学美术课堂。

关键词：情境教学法;小学美术;应用策略

前言：

从近年来新课改的发展方向来看，更注重学生全方位的发展，人们也愈加关注美术课程对学生终身学习能力发展的重要意义。因此，教育工作中也开始重视美术课堂新型教学方式的开发及应用，而情境教学法的出现为美术教育事业带来曙光，如将其加以科学合理运用，对学生美术兴趣的提高、经典作品的鉴赏、美好情操的陶冶将产生深远影响。因此，教师应善于利用情境教学法来吸引学生注意，致力于为学生打造完美的情感体验。

一、借助信息技术，调动学习兴趣

合理的利用情境教学，就是要将生动、有趣的情境为小学生展示出来，这样才能让学生拥有优质的学习体验。而对于美术学科而言，具有一定的抽象性，这种抽象性又恰恰是难以体现出来的，所以给学生学习美术造成阻碍。小学生抽象思维普遍较弱，美术教师需要利用更直观的教学手段来弥补这一不足，引导学生具有发散思维，以提高对美术课堂的注意力。信息技术很好的解决这个问题，它具有简单、直接、清晰的优势，教师可以利用其图片、文字、声音、视频等资源，调动学生的多重感官，为小学美术课堂增添一抹亮色。

例如，在《盛开的鲜花》这节课教学中，目的是让学生了解鲜花的特点和色彩的变化，感知渐变色的美感，让学生会用渐变色表达花卉的美丽。教师在课堂上可以首先为学生借助信息技术播放田野里盛开鲜花的视频，将学生带入一个充满花海的世界。然后再为学生展示鲜花的基本结构，这让学生明白了鲜花包括叶片、花瓣、花蕊和枝干，这为学生之后的创作埋下伏笔。教师还可以给学生出示美术线条与音乐律动的关系，让学生能画出线条的律动感。这节课的重难点是让学生学会使用渐变色，教师可以为学生展示荷花、牡丹等有渐变色的花卉图片，然后再为学生播放怎样画渐变色的视频，这样就极大降低教师教学和学生学习的难度，学生可以从视频中更直观的感受到渐变色是如何绘画的，进而运用在自己的绘画实践中，让学生对美术绘画学习的兴趣愈加浓厚。

二、结合生活场景，实施有效教学

情境教学法注重情境和场景的创设与构建。对于小学生而言，最为熟悉的场景便是身边的生活场景，所以小学美术教师关注现实生活和教学內容之间的联系，最好的方法就是让教学场景趋近生活化。因此，在美术课堂上所创设的情境要注重与小学生的生活相融合，站在学生日常生活的角度去发掘教学情境中的丰富资源。以生活场景为前提创设的学习情境，学生才能更好的理解与消化美术知识，同时还要重视学生的已有经验，任何有效的教学方法都离不开学生已有知识经验的运用。为此，教师要依据学生的年龄及心理特点，用有意义的生活场景为基础创设丰富情境，让小学生在积极的体验中更富想象和创造力，促使有效实施美术教学。

例如，在学习《眼镜的设计》时，眼镜是学生在生活中常见的事物，对有些近视的学生来说作用相当大。教师可以带着一个漂亮的墨镜走上讲台，学生都被教师所戴的墨镜的独特而夸张造型所深深吸引，这样的生活场景引起学生极大的学习兴趣，为本堂课程教学奠定良好的基调。教师可以将自己的墨镜摘下来，并为学生讲解眼镜的基本结构，学生都明白了眼镜分为镜片、镜框和镜架，然后再让学生开动脑筋想象一下，眼镜都可以改变为什么样的造型呢？学生会发散自己的思维把眼镜变成各种造型，如有学生将眼镜变成贝壳，有的学生将眼镜变成水滴，还有学生把眼镜变成各种小动物的头像，如此便最大程度发散学生的思维，让他们对生活中眼镜有了新的认识，并在生活中可以利用所学知识创作出各种各样造型奇特的眼镜，提高美术教学的实效性。

三、巧妙设置疑问，提高探究意识

疑问是人们不断前进的动力，尤其在课堂上巧妙设疑，在这种情境下能有效激发学生思维，使学生在问题的指引下去研究美术知识，继而对美术理论进行实践探究。问题具有目标、新颖和适应的特点。目标是指问题要有所指向，以教材内容和学生实际学情而提出的问题才有价值;新颖指问题要生动和奇特，能真正吸引学生的注意力转移至美术课堂;适应是指问题难度设置的要合适，确保多数学生在课堂上思维处于活跃状态，这样的问题才有利于学生发挥思考空间，从而让学生求知欲望和探究意识更为强烈。

例如，在学习《中国扇子》这节课时，主要让学生了解扇子的历史、相关知识和认识扇面绘画的特点。教师可以让学生提前搜集自己认为最漂亮的一把扇子，然后提出疑问：你们还知道有哪些不同的扇子呢？你带来的是什么样的扇子？它的每个部分都怎样称呼？这就让学生自主根据教材提示，分析扇子的构成及种类。教师再通过课件为学展示生活中的扇子和中华古代扇子的图片，然后提问：你们了解扇子在最初的作用是什么吗？现在生活用的扇子和我国古代的扇子有什么不同之处呢？这就让全部学生都进入思考状态，进而明白扇子在古代的最初是礼仪工具，逐渐演变为现代祛暑纳凉的作用，然后再演变为艺术品，学生对研究扇子产生很大的兴趣。教师巧妙利用课堂设疑创设情境的方法，让学生更快的进入探究状态，有利于提高教学效率。

结论：

总之，情境教学法是高效且实用性强的教学方法，从一定程度上给当前教育改革提出了新思路，它借助一些吸引人的手段，为美术课堂营造一种生动、形象的学习氛围，可以让学生更容易接受和感知新知识。教师合理应用情境教学法是顺应新时期教学目标的要求，把学生培养成为独立的、有潜能的个体，从而让学生从内心深处真正爱上美术这门课程，并主动的去探索和实践。

参考文献：

[1]程晓晓.优化运用情境教学法提高小学美术教学实效性[J].新智慧，2021（20）：67-68.

[2]卜晓玲.情境教学法在小学美术教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：8.