科学思维教育在初中物理教学中的实践探索

张强 王慧丽

摘要：科学思维是物理学科的重要组成部分，物理源于日常生活，广泛地运用于日常生活，因此，初中物理教学应重视培养学生科学推理、科学论证和科学创新能力的培养。在这一过程中，教师要注重与实践的结合，注重学生的观察、推理、分析和总结。只有这样，学生们才会对物理产生浓厚的兴趣，教师还要帮助学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习积极性，进而提高学生的学业水平，为促进学生的全面发展奠定基础。

关键词：科学思维;初中物理;实践策略

前言

科学思维包括科学研究和态度，同时也是提高学生物理水平的重要因素。因此，在初中物理教学过程中渗透科学思维教育是课堂教学的重点。科学思维是学生对文字、符号和各种现象的综合反映，能够反映客观事物之间的关系，帮助学生更好地理解不同的物理理论和规律。因此，初中物理教师应注意培养学生的科学思维，使之成为学生未来学习和发展的基础。

1.科学思维概念

科学思维又称科学逻辑，它是一种运动科学感知的理论体系和认知材料的加工和感知，科学思维是人们在不断实践过程中产生的一个统一的认识真理的过程。科学思维是人们在日常实践中认识真理的统一过程，并且科学思维也是提高学生核心素养的途径之一。从物理的角度来看，本质属性、内在规律与客体的关系，都是以科学思维和逻辑为基础的，对各种不同的意见和结论提出质疑和批判。在初中物理教育中，教师要有科学的规划，有科学的教学方法，有科学的思想，有较强的科学意识，进而培养学生的求知欲，提高学生提出问题的勇气，进而有效促使学生的综合能力得到提升。

2.初中物理教学中存在的问题

2.1教学思想落后，方法守旧

一些教师对新课改的了解不够，对教材内容也不是很了解，仍然使用传统的教学方法进行课堂授课，导致课堂上师生互动不足，学生之间存在差异，没有思想交流，没有思想冲突，进而难以激发学生的学习热情和动力，导致学生的学习效率低。同时，虽然有的教师改变了教学方法，但多数情况下只是形式上的变化，原因是传统的教育改革不可能一蹴而就，需要教师根据学生的实际学习情况来转变教学方法。

2.2教师对学生关注度不高

目前，在初中物理教学中，教师没有充分认识到课外教学的重要性，只注重课堂上的教学，课外收获很少，没有采取相应的课外教学方法。对于物理学和其他学科来说，除了学习知识和原理外，更重要的是从原理的角度看待世界。通过更多的实验和设计，使所有的学生都可以参与到物理学习过程中，激发学生的学习动机，提高物理教学的效率。

2.3学生精力不集中

目前，教学中最严重的问题之一是缺乏关注和参与，这不仅给教师的教学带来了一些问题，也给学生带来了一个很大的问题，教师没有给予学生足够的重视。学生们在教室里学习，听老师说什么，但事实上，很少有学生真正认真听讲，很多学生会在一段时间内去上帝那里。学生们不会思考如何解决问题，觉着这些问题与自己无关。在课堂上，学生们不知道该说什么或讨论什么，当被问到问题时，他们只是看着问题却无法解决问题。

3.科学思维教育在初中物理教学中的实践应用策略

3.1提高思维敏捷性

思维的敏捷性能够充分地反映出学生在物理知识、实验操作中的表现与反应。在初中物理实验中，教师可以通过以下几种方式提高学生的思维敏捷度，从而使科学思维教育更好地应用于初中物理教学。首先，要使学生具备一定的物理基础知识，使他们能够熟练地掌握实验技巧，并能够增强他们的思考能力。其次，在物理实验的框架内，选择合理的教学方法，使学生能够高质量、高效率地完成实验任务，学生敢于发表自己的观点和接受他人的否定。最后，每一个学生都是独立的个体，因此在思考相关话题时，会产生不同的观点和方法。因此，教师对学生进行引导十分必要，尤其是不能限制学生表达新观点，要激发学生的学习自信心。物理实验可以更好地拓展学生思维的广度。举例来说，当教“物体的沉浮条件”时，第一，要准备两个蜡烛、一杯酒精和一杯水。第二，教师用两根蜡烛，一根放在酒精里，另一根放在水头，让学生检查所学的知识，思考为什么他们处于不同的狀态。第三，教师要促进和评价学生的思维与取向，实现良好的课堂互动，帮助学生融入课堂，发散学生的思维，提高学生的思维敏捷性，使得科学思维教育得到有效落实。

3.2对教学内容进行组织

课本上的知识很多，但排列的次序和学生的思考方式并不一致。因此，要根据学生的兴趣和个性特点，重新组织教学内容，设计相应的课程。只有如此，科学思维教育才能真正地体现出来，并有效培养学生的创造性。比如在教学“电压”这个概念时，老师就可以运用类比法进行教学。在实践中，老师可以向学生展示水流示意图、电流示意图，以便学生能更好地观察。当学生看完之后，老师可以提问：“这两张示意图有何相似之处？”因为问题很简单，因此，同学们可以很快地做出答案，例如：两张示意图都有方向。老师可以在学生的答案之后继续问：“有什么不同？”在老师的指导下，学生能够进行有效的类推，从而可以看出，在一定的条件下，电压会发生改变。在学生得到这个结论之后，老师要让学生们明白这个类比是随机的，而要确定最终的结果是否与自己想象中的一样，就必须要进行测试。通过这种课堂教学，使学生们认识到了类比法的优点和缺点，并且通过联想和想象来学习知识，从而教会学生学会创新。

3.3以“创新拓展”策略培养科学思维能力

在教学中教师可以根据课本的内容来扩展学生的创造力，给他们创造新的知识和规律。例如，在教学生使用凸透镜的过程中，老师可以在引导学生进行凸透镜成像规律的实验时，通过扩展性的方法来解决问题。比如，当蜡烛慢慢点燃时，屏幕上的图像会发生什么变化？若光屏上的影像在下方，怎样调节凸透镜才能使影像占据中心位置？若将凸透镜的一部分遮盖，则影像是否仍完好？把一张小纸片放在凸透镜上，会不会有一张小纸片在光幕上？通过扩大凸透镜的实验，可以使学生更好地理解成象的法则。新增的探究问题可以让学生自己去思考、去观察，然后在实验的基础上做出自己的判断。在实验期间，同学们可以思考其它的问题。老师应鼓励同学们从不同的角度去思考，指导和改正思考的偏差，并记录有价值的问题，随后通过讨论得出结论。创新拓展并不局限于教室，老师们可以安排同学们参与诸如：到物理实验室感受失重感或是让同学们去看一部VR影片，并对其中的原理进行分析。物理规律本就是不断思考和论证的过程，通过培养学生的科学思维能力，能够为学生的长期发展打好基础，培养高素质人才。

4.结语

初中物理是学生形成物理思考、系统化的基础，也是培养学生科学思维能力的关键。具备较强的科学推理能力和科学论证能力，有助于学生在今后的思维活动中得到全方位的发展。因此，初中物理教师要加强科学思维教育在物理教学过程中的渗透，要充分利用现有的教育资源，进行创新教学方法，丰富学生的课堂学习内容，通过科学实验，让学生掌握理论知识，形成科学思维，增强学生的物理核心素养，为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡润.初中物理教学中科学思维培养途径研究[J].科普童话·新课堂（下），2021（6）：30.

[2]黎娜.科学思维在初中物理教学中的培养[J].散文百家，2021（15）：235.

[3]江凤兰.基于科学思维能力培养的初中物理教学策略[J].数理化解题研究，2020（2）：73-74.

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于科学思维的初中物理教学课例实践研究》（课题编号JCJYC210612028）研究成果。