浅谈小学低段标点符号的正确运用

张波英

摘要：伴随时代的发展和科技的进步，教育方面的要求也越来越高。在低年级阶段小学语文的教育不再只是识字和学拼音这么简单，标点符号的使用也是很重要的。从最简单的来讲，没有标点符号就不可以断句，不能断句人们之间的对话就不知道说的什么意思，所以说没有标点符号就没有语言。标点符号在写作和对话中都起着至关重要的作用。本文就分析小学标点符号运用中存在的问题以及探究小学标点符号正确运用的策略展开论述。

关键词：浅谈;小学;标点符号;正确运用;方法与策略

引言

标点符号是一项非常重要的知识，学会正确使用标点符号在学习中起着很重要的作用。标点符号是用来断句，表达清楚自己想法、表达明白自己的语言的一种符号。从古到今，也有着很多标点符号没有运用正确引起的笑话的例子，当然，学习正确地运用标点符号也不难。因为小学生从上学开始，读到的书上都具备标点符号，那么小学生从小就接触标点符号了，从一定意义上来讲，已经潜移默化地起着作用。标点符号看到的多了，也就差不多学会了一些运用技巧。从小学乃至以后的学习生活中，小学的每一次学习都会运用到标点符号，标点符号将陪伴人们终生。

一、分析小学标点符号运用中存在的问题

1.1小学生分不清句号与感叹号的区别

就小学一年级来讲，小学生刚刚接触标点符号，那么小学生有很多疑问，分不清楚句号与感叹号的区别。大多数情况下小学生知道用句号，但是教师也会告诉小学生感叹号运用在感叹句中，那么小学生分不清什么是感叹句。在日常学习生活中，大部分接触的都是陈述句，所以用句号的句子比较多。久而久之，小学生忽略了感叹号的运用，习惯性运用句号。甚至有些小学生会记住教师所讲的句尾带有“啊”、“呀”的要用感叹号，那么当遇到没有带有这些字眼的就用句号，由此可知，小学生不会正确运用感叹号和句号，小学生缺乏正确运用标点符号方面的培训和教育。不会正确运用标点符号阻碍了小学生成绩进步，不利于语文学科更好地发展。

1.2小学生在朗读文章过程中未能把握句子语气

小学生在朗读文章时，不能正确读出来句子的语气，没有情感的代入。大多数小学生在朗读的时候，感叹句和疑问句读不出来情感，所有的句子统一读成陈述句，毫无情感。另外，在一些中间没有增添标点符号的长句子中，进行朗读时，小学生不知道应该在哪个位置进行换口气，所以，小学生在朗读文章时，总是磕磕绊绊，没有连贯性。长句子进行换气这个问题在很多高年级学生中也存在，那么就要求在小学阶段更要抓住这一点，着重培养小学生的朗读情感和换气。不能够正确把握句子情感不利于小学生有感情地朗读课文，不利于小学生成绩进步。

二、探究小学标点符号正确运用的策略

2.1让小学生随堂练习标点符号的正确运用

教师在讲述标点符号的正确运用时，最好的办法就是让小学生随堂做练习。就是在小学生没有忘记以前就加强练习。教师为小学生讲述逗号的正确运用后，就为小学生写出来句子，提问小学生逗号应该标注在哪里。另外讲述句号、感叹号和问号的正确运用。讲述完这些标点符号的正确运用之后，教师可以找到对应的专项练习题，为小学生在打印机上打印出来或教师通过PPT在投影仪上展示。让小学生随堂做练习，教师进行提问，让小学生发言。最后，教师在小学生的回答答案中进行指点、纠正和总结。随堂做练习能够提高小学生的灵活运用能力，有利于使小学生学会举一反三，促进小学生进步。

比如，教师在对统编版小学一年级上册语文课本第十二课《雪地里的小画家》进行教学时，由于本课文中句子较多，所以教师可以选择本课进行讲述标点符号的正确运用。教师讲述“青蛙为什么没参加？”的时候，告诉小学生这是一个问句，并让小学生体验此句的情感。那么这时教师可以再举个例子“小明为什么没来上学”，然后教师问小学生此句应该用什么标点符号。同时，在讲述感叹句的正确运用时，教师也采用此方法，那么这种举一反三的方式，能够促进小学生更快地学会如何正确运用。最后，教师整理出来很多句子，让小学生来分辨应该用逗号、句号、感叹号或问号。教师让小学生做到随堂练习，能够提高小学生的学习效率。

2.2让小学生多朗读，提高语句情感

教师可以通过让小学生多朗读课文的方式，来提高小学生的语感。教师在每节课上课的前五分钟让小学生进行有感情地朗读课文，小学生在家长督促的情况下可以适当地进行早读，培养小学生的语句情感。教师为小学生有感情地领读课文 让小学生进行跟读。小学生跟随教师一起来体验感叹句、问句、以及陈述句的情感。小学生在朗读过程中把握情感、学会运用。

比如，教师在对统编版小学一年级上册语文课本第五课《影子》进行讲解时，教师有感情地为小学生进行朗读。此后，教师联合家长一起督促孩子进行多次朗读。让小学生把握情感，把握住感叹语气、陈述语气和陈述语气。

2.3让小学生自行感受句子类型

教师可以让小学生自己在课文中找带有感叹号或问号的句子，也可以让小学生自己编句子。教师对于小学生所说的句子进行点评，让小学生自己进行感受，能够更好地学会区分句子类型，由此学会运用。毕竟只有亲身经历才能受益匪浅。

比如，教师在讲授统编版小学二年级语文下册课本第三课《开满鲜花的小路》进行讲解时，教师可以让小学生找出带有感叹号或问号的句子。教师让小学生进行勾画，并有感情地朗读，让小学生把握情感。有利于小学生区分标点符号，了解句子情感。

结束语

综上所述，小学阶段学会标点符号的正确运用对以后的学习生活起着至关重要的作用。教师要在低年级阶段，着重培养小学生的标点符号正确使用方法，促进小学素生学习进步。

参考文献：

[1]赵铭佑 分析一、二年级小学生标点符号运用存在的问题[J].小学语文，2021（18）：95-96

[2]衣海振 探究低年級标点符号正确运用的方法[J].教学方法，2020（42）：11-12