语言活动中故事教学的组织与实施-大班幼儿园教学为例

朱媛媛

摘要：在新视野下的教育改革中，幼儿教育更加受到重视。作为启蒙教育的重要阶段，语言活动中故事教学是最重要的教学内容。这一次，为了满足孩子们的学习需要，很多老师开始运用游戏教学的方法，通过推广语言教学游戏，营造积极自由的教学氛围，让孩子们感受到语言学习的乐趣。在实践教学中，幼儿教师应关注幼儿的兴趣，营造良好的教学氛围，加强师生互动，注重个体差异，不断探索和发展丰富的游戏活动，以保证游戏教学的高质量发展。本文主要从一个新的角度探讨语言活动中故事教学在幼儿园语言教学中的实施，以供借鉴和交流。

关键词：幼儿园;语言游戏化;教学实践

引言：

儿童积极、活泼、具体的思维特点决定了教学方法应该更加宽松，让儿童主动学习。同时，儿童容易情绪化，自我控制能力弱，這就要求教师在设计语言活动中故事教学课程时要注意幼儿的特点。幼儿园课程的游戏教学要求将幼儿的教育目标、内容和要求充分融入日常教学过程，使幼儿能积极参与课程，幼儿能积极学习，在课堂上体现幼儿的主体性。采用这种教学方法不仅有利于发挥幼儿的积极性，而且可以促进教学任务的完成。本文从现阶段幼儿园语言活动中故事教学的组织与实施存在的问题入手，探讨了语言活动中故事教学的具体措施。

一、幼儿园语言活动中故事教学的组织与实施存在的问题

1.语言活动的目标不明确，活动内容不实用

一些教师只设定教学目标讲故事，很少或根本不考虑与儿童身体和感官发展的结合;有的只注重道德教育的目的，而忽视了通过故事培养孩子的审美兴趣;有的片面强调通过故事教学培养儿童的记忆能力和语言表达能力，而忽视了通过故事教学培养儿童的理解能力、想象力和创新能力。

2.教师主动教学，孩子被动学习，单向传播重，互动少

目前，由于时间或其他原因，大多数教师停留在传统的教学方法中;当老师讲故事时，孩子们安静地听故事。听了老师提出的问题后，孩子们回答了一个问题。故事的预期教学目标和效果是无法实现的，更不用说儿童的语言发展了。在整个故事教学中，没有充分发挥孩子们的主导地位，没有给他们学习的主动权。相反，我们剥夺了儿童探索和语言表达的权利，这在很大程度上限制了儿童的想象力和语言表达能力。

二、语言活动中故事教学的组织与实施

1.提高幼儿之间语言交流的时间比例

幼儿园语言课堂游戏教学需要考虑游戏本身的娱乐性和教育性。忽视任何层次的特点都会对儿童语言能力的培养产生负面影响。具体而言，教师应增加第二语言交际在游戏中的时间比例，注意游戏内容在语言交际中的嵌入以及特殊教学环节前后游戏内容的衔接。例如，学生可以在辩论游戏中扮演不同的角色，也可以在打鼓和送花游戏中阅读古诗。儿童之间的语言交流是培养儿童语言能力的有效环节。有些孩子在交流中有一些障碍。将他们分为同龄组进行交流、教育和指导，可以更好地解决他们的心理障碍。当幼儿语言表达和思维混乱，言语表达不清时，教师应在专门的语言课上进行一对一的指导和训练，使幼儿园语言课的游戏教学更好地融入到整体教学中。

2.通过角色表演，营造生动的氛围和教学场景

在认识到游戏是儿童的天性之后，更多的学者认为游戏也是儿童学习的重要方式。通过游戏教学法，我们可以为孩子们在课堂上的学习创造一个更加轻松、自由的学习氛围。同时，教师也可以通过在故事教学中运用游戏，有效地提高儿童对故事和学习内容的兴趣，从而有效地促进儿童学习和生活能力的发展和进步。当教师在幼儿园活动中使用故事教学时，可以将故事中的主要角色分配给不同的角色，然后分配给孩子们参与表演。例如，在教孩子们“小猪发脾气”的故事时，孩子们可以先充分理解故事的内容和内涵，然后让孩子们扮演猪、兔子、刺猬和猪妈妈的角色，在表演过程中适当地再现故事的场景。当孩子扮演一个角色时，老师应该正确引导孩子，避免多个孩子竞争同一个角色。同时，在角色扮演的过程中，教师可以引导孩子在不改变故事一般内容的情况下，适当发挥想象力，对情节和台词进行一定的改变和创新。在角色扮演的过程中，他们可以有效地增强自信心。更重要的是，他们可以在活动过程中充分发挥主观能动性，创新对故事的理解。这种表演活动之所以有效，主要是因为儿童可以通过角色扮演实现角色创新，有效培养解决问题的能力。

结语：

开放式教学语言的基本方法是探索真理和自我意识，认识到思想本身是明确的。对话是双方同意从各自的角度整合的经验。它关注儿童的生命和成长活力。语言活动中故事教学的组织与实施为儿童个性的发展创造一个开放、自由的表达环境和空间，从而促进每个儿童在自己的“近期开发区”的有效发展。

参考文献：

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