把厚书读“薄”
2022-06-25卢莉
卢莉
摘要：资源整合的过程，其实就是把薄书读厚，把厚书读薄的过程。
关键词：厚书读薄;资源整合
现在生活节奏快，学习任务重，所以同学们总是哀叹：“哪有时间读书啊！”
没时间读书，或者读了也是浮光掠影，不深入，不透彻。怎么办？
这个时候，我就给同学推荐“把厚书读薄”！
把薄书读厚，把厚书读薄的过程，其实就是资源整合的过程，。
把薄书读厚，就是读书的时候要善于揣摩作者的意图，要能读出书中的言外之意，要挥舞想象的翅膀，读出自己的理解和感悟，这就是所谓的一千个读者就有一千个哈姆雷特。
而把厚书读薄，则是读书时要能学会从书中概括内容，一段话可以用一句话来概括，即使是一本书也可以通过概括，抓住精髓。
我觉得把厚书读薄的方法，可以采用的是批注式阅读法，分析局部，像《骆驼祥子》这本长篇小说，我就重点落脚在人物分析上。
把厚书的精华部分汲取出来，变成薄书，而对于有精华的薄书则要加以理解，充分挖掘内涵，从而使薄书变得厚重，厚重的不是书页，而是书中的内在蕴含。
对于读书要扎扎实实，不只是读，还要在读书的基础上能够分析归纳，抓住本质，把握整体，做到融会贯通。经过这样认真分析，就会感到真正要记住的东西并不多，这就是“由厚到薄”，这样才能真正提高效率。
《骆驼祥子》这本书，课前已经安排同学们去读了，那么，读书的成效首先体现在把厚读薄。为了引导同学们把这本书读好，上好一节资源整合课——《<骆驼祥子>暴风雨中的血泪》，首先布置前置性作业：
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：
1.上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2.在阅读的同时笔画出自己认为写得好的词语、句子、片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可以写自己在读中产生的感想。
3.全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。
（预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。）
（设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。）
然后本节课的教学目标：
1.通过回顾小说的三要素，初步感知暴雨与血泪
2.通过精读暴雨下祥子拉车的语段，理解自然界中暴雨就是祥子的血与泪的深层含义
3.学习用环境描写烘托人物形象（人与景相融合）的写作方法。
4.体会旧中国普通劳动大众的苦难，珍惜今天的美好生活。
通过前置阅读，让学生概括：
（1）背景（社会环境）：混乱、黑暗！
（2）人物：祥子，“活”在一群真实冷酷的“坏人”中？
（3）情节：由“人”蜕化为兽的过程，小说写了祥子“三起三落”的人生悲剧。
那么可以这样说，这部小说讲述了主人公祥子痛苦地活在当时的社会和自然状态中，跟一群形形色色的人共同演出了一场三起三落的悲惨故事！
从刚才的学习中我们可以明确看到祥子的生活充满苦难，充满心酸的泪水，但是暴雨在哪里？暴雨=血泪？还是不清楚。接下来，我们就把自己变成“祥子”我们一起去“暴风雨”中拉一下人力车吧！
精读片段，分析环境描写对刻画人物形象的作用。
在暴风骤雨下拉车的祥子，遇到恶劣的天气，而坐他车的客人又是冷漠麻木，他比这天气还恶劣，这个坐车人就是当时社会的缩影，他对祥子的态度就是社会对像祥子这样的人的态度，由此看来，祥子的痛苦磨难不是自然环境带来的，而是人剥削人人压迫人的社会环境带来的。这漫天大雨实际上就是祥子在冷酷社会中苦苦挣扎流下的血与泪。
风雨：助纣为虐，加深祥子的苦难。
环境的描写，是为了表现人，表现人的命运与感受。环境越恶劣，就越能表现在其中中苦苦挣扎求生的人的悲剧命运，就更能引发读者的思考，突出文章的主题。
最后，以读带写，课堂练笔。
我们从初中语文教学实践出发，以教材为本，在教材中去攫取学生写作的切入点，鑒赏文本、分析文本，总结教材中选文的写作技巧，然后让学生当堂练习小作文并上台展示，并让学生自由评价。这样将阅读和写作结合起来，随堂练笔，进行一体化教学。以提高学生鉴赏文本的能力和写作能力为目的，让他们在学会鉴赏文本的同时，提高写作能力。
而在《骆驼祥子》中，通过对选文的探究，让我们看到环境描写（自然环境和社会环境）对表现人物的的情感命运有很好的作用，所以当堂布置了一个小练笔，请同学们试着写一写特定环境下的人物的心情。（不少于200字）
特定环境：“在雨中”
故事情节：考试失利、朋友分别、比赛获奖……
通过课堂练笔，同学们对如何运用环境描写来表现人物有了更深的感悟！
通过本次资源整合，我们可以总结一下方法，如何更有效地阅读名著，
一是要读全，读全本，全面读;
二是要读透，读细致，读深入;
三是要读活，读写结合，创意写作;
四是读通，读通文本，读透文本后面的人生，在写作中联系现实生活，让生命在名著的滋养中获得一种欣赏与选择的力量……
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因为现在快节奏的生活，好多学生已经没有耐心去细细地读一本书了，那我通过这种资源整合的尝试，让学生能更好的读一本名著，丰富自己的精神世界。毕竟，一个人，因读书而睿智。
参考文献：
[1]《义务教育教科书》（人民教育出版社）
[2]《骆驼祥子》
