小学语文文言文“1+X”阅读教学策略探索

孙畅 于海燕

摘要：“1+X”是基于小学语文文言文的教学现状而提出的新型教学模式，这是一种比较开放的小学语文文言文的教学策略。教师可以通过合理的设计教学环节来增强小学生的文言文阅读能力，“1+X”的文言文阅读教学策略正是基于小学生的学习能力和理解能力应运而生的。就是教师通过教学生一篇文言文，而让学生自主的学习“X”篇课外的文言文，也就是我们传统所说的举一反三的能力，这样就能让学生更好的掌握学习过的知识。本文就小学语文文言文“1+X”阅读教学策略探索而展开讨论。

关键词：小学语文;1+X;策略探索

“1+X”的小学语文文言文阅读教学策略在字面意义上就是教师一节课给学生讲一篇课内文言文，但是会结合其他多篇课外文言文，这种新型的文言文阅读教学模式对于教师和学生来说，都是十分有利的，可以让教师在有限的时间内充分高效的利用课内课外的资源教给学生更多的知识，用多篇文言文阅读来巩固学生学过的知识，学生自然就会跟随教师的脚步学会更多的知识，并且还能激发学生学习文言文的欲望，还能同时增强教师和学生的知识总和的能力。

一、分析小学语文文言文阅读教学中存在的问题

小学语文文言文的阅读教学中存在很多问题，比如（1）学生缺乏耐心;文言文自古以来就是短小精湛，寓意深刻的，但是因为文言文的这个特点导致文言文的理解比较费力，而且文言文中还容易存在一词多义的现象，这更加大了学生学习文言文的难度。教师又比较注重对文言文中词汇的理解，还有大量的课后练习也加大了学生学习的压力，久而久之，学生就会失去学习文言文的欲望，渐渐失去耐心。（2）教师忽略对文言文内涵的讲解;文言文的教学中比较难的就是文章中字词和句子的理解，所以教师在讲解文言文的时候往往会偏向于让学生学会文言文中的知识点，并且要学生花费大量的时间去背下来，这样很不利于学生对文章内涵的理解，既然不理解内涵，那么学生对这篇文章的学习几乎是没有意义的，掌握知识点固然重要，但是要让学生明白其中的道理更为重要。所以教师不仅要让学生理解文言文中的“言”，更要让学生明白其中的“文”，才有利于学生学习素养的提高。

二、探索小学语文文言文“1+X”的阅读教学策略

2.1利用“1+X”理念，让学生感受文言文的魅力

我们都听说过“兴趣是最好的老师”，对于文言文来说也是一样的，只有学生真正对文言文感兴趣，才能学得好文言文，教师在这时就扮演了一个引导者的角色，教师要学会运用“1+X”的教学模式帮助学生感受到文言文的魅力。并且教师也要根据课本中的文言文来展示文言文的博大精深，但是只让教师去讲解文言文多么多么有魅力是没有用的，要让学生深切的体会到文言文的魅力所在，让学生主动拓展对文言文的学习，提高学生学习文言文的兴趣。

比如教师在讲解部编版三年级上册第二十四课《司马光》的时候，教师就要提前准备讲解的内容，除了熟练掌握课文的内容之外，还要准备与司马光相关的内容，教师不只要自己准备与司马光相关的内容，还要让学生也准备一些与司马光相关的内容，可以是司马光的人物简介，也可以是对司马光这篇课文的内容的理解，或者是与司马光相关的人物之间的联系，这样可以让学生全面认识到这篇文言文的背景，这对于课文的掌握也有帮助，关键是可以提升学生学习文言文的兴趣。

2.2采用“1+X”理念，进行文言文的深入阅读理解

深入阅读理解就是要学生在掌握文言文中重难点的词句之外，然后再深入的理解文言文的內容，文言文中蕴藏的含义。但是对于小学生来说，他们的理解能力还没有达到可以自己理解的程度，所以还需要教师的点播，绝对不能让学生自己看文言文的整篇的翻译去理解文言文蕴藏的道理，还是要教师一点一点的引导去理解，并且还要让学生理解到文言文作者整篇文章的表达方式与表达的智慧，之后再找几篇课外的与之相近的文言文，让学生自己理解其中的道理，不一定要一字不差的翻译，只要理解其中的道理，这样才可以充分发挥“1+X”教学理念。

比如在教师讲解部编版三年级下册第五课《守株待兔》的时候，教师可以先让学生根据题目来理解一下文章大概讲的是什么内容，然后在课堂上让学生分享一下，来活跃一下课堂的气氛，本来这篇文言文也是很有含义的故事。然后把文言文中的重点字词划出来，让学生根据自己学过的知识先分析字词的意思，教师再给出正确的答案，并且根据这些字词理解整篇文言文的意思，自己总结文言文中蕴含的道理，在根据自己的理解去找到课外书籍中与之相近的小故事并在课堂上分享。如此学生就真真正正的深入理解了文言文的道理。

2.3结合“1+X”理念，培养学生的情感认知体系

小学生的情感认知体系是十分不完善的，但是基于小学生现阶段的认知状态，要完善其认知体系也是不大可能的，但是要从小学就培养这种情感认识。在小学阶段的文言文都不会太难，但是文言文中都会有强烈的情感蕴含与每一篇文言文之中，而且小学生学习文言文也不需要掌握多么多的词句，只要真正把握了文言文中的情感就可以，所以教师在讲解完文言文的时候，一定要把其中蕴含的情感表达清楚，小学生的思想又比较单纯，所以很容易受到文言文作者感情的感染，然后教师在适当找到情感相同的文章或者相似的文章来让学生加深印象就可以达到“1+X”的最好效果。

结束语

总而言之，在小学语文文言文的阅读教学中运动“1+X”的策略对学生的好处很多，不论是对于文言文，还是其他文章的阅读，都有很大的帮助，不仅增加了他们学习的兴趣，还能让他们养成对文言文的阅读“1+X”的习惯。这种“1+X”的教学理念也是现在课堂教学中比较好的一种途径，而且也能增强教师的教学能力，丰富教师的课堂内容。教师在上课的时候要保证学生的主体地位，让学生从课内延伸到课外，从内心深处爱上中国博大精深的文言文文化并发扬光大，

参考文献：

[1]王昌平.小学语文文言文“1+X”阅读教学策略探索[J].文科爱好者（教育教学），2021（06）：157-158.

[2]左智敏. 群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J]. 教育：00021-00021.