初中语文课堂有效性提问的策略研究

张文

摘要：时代的快速发展，人们生活水平快速提高，对教育行业提出了更高的要求。目前，课堂提问是教学活动中不可或缺的教学形式，是课堂教学中师生互相交流、相互撞击的重要教学模式，有效性提问能够激发学生浓厚的学习兴趣，启示学生提高学生思维能力，巩固基础知识，检验学生学习成果。在实际的初中语文教学中，通过设计有效的问题，提高语文教学效率。本文将提出初中语文课堂有效性提问的策略，希望能够帮助到广大的语文教师。

关键词：初中语文课堂;有效性提问;策略

引言

在具体的语文课堂教学中，提问恰恰是触及学生思维的关键点，通过有效的课堂提问可为学生的语文学习与思维发展搭建一座桥梁，促使学生在问题的引领下积极思考和研究，最终提升学生的语文综合素养，落实核心素养下的教学目标。

1语文课堂提问有效性提升的重要意义

阅读是语文教学中的核心部分，所以本文以阅读教学为例，说明课堂提问有效性对初中语文课堂的重要意义。语文阅读教学本质是以文本为载体，阅读为中介开展的多元化的交流互动活动。通过提问学习增强师生情感，使师生关系更加融洽和谐，提高学生基本语文核心素养。通过启发式提问教学，帮助学生掌握更多的语文知识，通过有效的提问，提高学生学习积极性，更加自主学习语文知识。教师要了解学生整体的学习状况，通过针对性的提问，帮助学生更好提升自己，提高学习效率。利用有限的课堂教学时间，注重学生核心素养的培养，提高自身综合能力，利用课堂提问促使初中语文课堂绽放光彩，充满活力。

2初中语文课堂有效性提问的策略

2.1设置有效性问题

教师在设置语文课堂问题之前，应对学生的语文学习情况展开全面、深入的了解，包括基础知识、认知基础、能力基础等，结合学生语文知识结构情况，精心设计与其相契合的语文问题。同时，还应关注学生的学习态度，了解学生的人生价值观和世界观，确保设计的问题能够激发学生的学习兴趣，并促使学生在问题思考和解决的过程中，逐渐提升自身的自信心。另一方面，以课文为基础。课本是进行课堂教学的基本媒介，也是促进学生进行语文知识学习，培养学生综合能力、创新能力的重要依据。因此，初中语文教师在设置语文问题的时候，必须要对语文课本展开全面、深入的研究，以课文作为基础，紧紧围绕所学的内容设计课堂提问。同时，教师在设计问题的时候，还应从传统的模式中解脱出来，增加理解型、应用类、创新类、开放类的问题，确保问题种类多、内容精、具有层次性，能够调动学生的思维，促使所有学生都能够在问题的引领下，积极思考，参与到课堂学习中。

2.2有效抛出问题

（1）创设情景抛出问题：以往，教师在进行课堂提问的时候，基本上都是直接抛出问题，这种课堂提问方式难以激发学生的学习兴趣，制约了课堂提问的价值。面对这一现状，在提升课堂提问有效性的时候，可借助现代化教学工具，利用多媒体课件的方式，通过播放与其相关的音乐、图片等，给学生创设出轻松、愉悦的课堂情景。当学生沉浸在这一课堂情景中之后，随之抛出问题，促使学生积极主动参与到问题的思考、分析和解决中。

（2）制造悬念：基于初中阶段学生的年龄特点，教师在优化课堂提问时，还应恰当地设计悬念，唤醒学生的求知欲望，促使其在悬念的驱动下，积极主动思考问题。这就要求初中语文教师应结合具体的文本内容，结合其主题思想、文本特点等，设计出具有悬念的问题，并在课堂教学之初抛出来，以激发学生的学习兴趣。

（3）对比提问：在语文核心素养下，为了开拓学生的思维，提升知识迁移能力，还应借助对比的方式抛出问题。在这一过程中，教师可选择类似的两篇文本，将两节课教学内容结合起来对学生进行提问。尤其是在现行的语文教材中，每一个单元都是围绕一个主题。文章之间具备一定的联系。基于此，教师在实施对比提问时，就可结合上一篇教学内容，引导学生在问题思考中，建立系统化的知识体系。

2.3抓住提问时机，强化提问效果

在初中语文课堂教学中，要想真正提升课堂提问的有效性，不仅要科学设计课堂提问，还应选择恰当的时机抛出问题，这也是提升问题有效性的关键。具体来说，教师可在新课导入之前融入课堂提问，对学生的预习结果进行检查;还可以在导入新课之后，通过课堂提问的形式对学生的听课状态进行考察;也可以围绕教学中存在的重难点进行提问，引领学生展开思考，最终完成重难点知识的内化;也可以在学生思维模糊的时候进行课堂提问，促使学生在问题的引领下，思路变得更加清晰，对课文形成更加深刻的理解;还可以在学生出现倦怠心理、窃窃私语的时候进行提问，充分发挥课堂提问的价值。

2.4科学理答

理答是课堂提问中最后的一个环节，也是最为重要的一项。在课堂提问教学中，理答不仅是师生互动的过程，还是明确的课堂反馈，是师生双方产生情感共鸣的重要环节。在这一过程中，应注意三个方面：首先，评价必须要具体明确。教师在評价学生回答时，必须要坚持明确、具体的原则，使得学生在评价中明确自己的不足、优点，切忌使用模糊的评价语言。其次，帮助学生正确归因。在评价学生回答时，还应结合学生回答的实际情况，对其展开归因分析，使得学生在评价中明白问题产生的原因，使其明确改变的方向。最后，适时追问。语文教师在对学生的回答进行评价时，还应结合学生的回答，再次提出问题，实施追问活动，以便于学生在追问思考和回答的过程中，对文本内容进行更加深刻的解读。

结束语

综上所述，课堂提问是初中语文教师最常用的一种教学手段和工具，也是激发学生思考、探究的关键点，直接决定了课堂教学效果。但是在具体的初中语文课堂教学中，受到多种因素的制约，致使初中语文课堂提问效果不佳，暴露出诸多问题。面对这一现状，初中语文教师必须要精心设计课堂问题、设计问题的抛出形式、优化课堂提问的语言艺术、引导学生自我提问、设置层次化课后问题等，不断提升初中语文课堂提问的有效性。

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