微课在初中道德与法治教学中的应用探索

陈宏山

摘  要：微课作为信息技术与教育结合的新型教学资源，对当前的教学生态产生了深刻影响，已成为微教育领域中的研究热点。探索微课在初中道德与法治教学中的应用，对于激发学生的学习兴趣、优化课堂结构、提高教学效率具有重要意义。

关键词：初中道德与法治;微课;应用探索

随着信息技术的发展，其与教育教学的融合日渐加深。微课，作为一种主题设计、整合知识、建构学习的结构化数字资源，能够丰富教学内容，突出教学重点，突破教学难点。将微课应用于初中道德与法治教学中，能够化抽象为形象，变概况为具体，使学生更容易理解教材内容，调动学生学习的积极性。

一、应用微课教学的优势

1. 打破时空限制，实现教学互动

传统课堂的教学时间和空间比较固定，即学生需要在固定的课程安排时段和地点完成学习，课堂教学互动严重受限，学生学习较为被动，且两极分化现象严重。因此，教师可以根据教学内容和学情特点，打破时空界限，整合知识并以微课的形式分别在课前、课中、课后呈现给学生。微课在课前呈现，可以引导学生自主预习，从总体上建构新、旧知识之间的联系，初步了解所学内容;在课中呈现，可以丰富教学活动，精准构建知识网络;在课后呈现，可以复习巩固所学内容并拓展所学知识。当学生的建构活动能够突破“课堂”这一时空限制时，无论是教师的教学方法还是学生的学习方法都将更为灵活多样，效率也将随之提高。

2. 发挥主体作用，推动合作探究

传统课堂更注重知识的静态呈现，而忽略了学生的动态生成。在新课程背景下，教师将微课融入教学，让学生更多地采用自主、合作、探究式的学习方式，提高了学生的课堂参与程度，更能凸显学生的主体地位。微课形式灵活、内容精练、结构新颖，既是一种独特的教学手段，又是一种重要的学习资源。微课作为一种数字资源，方便下载与存储，其呈现方式较为灵活。大部分微课资源能图文并茂、视听兼备地呈现教学情境，更容易激发学生的学习兴趣，使学生从愿学走向乐学、善学。

3. 精准对接教学，构建高效课堂

微课能够使教学更加灵活多样，将新、旧知识以模块化、主题化、单元化的方式联系与整合，有利于学生从宏观和微观的角度来把握教材。当学生对某个知识点或题型的理解不够深入、透彻时，教师可以应用微课精准对接教学，让学生展开探究，提高教学效率。针对不同学习基础的学生，教师可以应用微课让学生开展个性化学习，或自主探究，或查漏补缺，或精学精练。在学习新知识的过程中，教师可以应用微课引导学生对中考常见题型及易错题进行分析，还可以立足教材并学以致用，应用微课引导学生及时了解并精准把握时政热点、新闻动态等内容，拓宽学生的知识面。

二、微课在初中道德与法治教学中的应用策略

1. 课前微预习，激发学习兴趣

在初中道德与法治教学中，教师可以根据教学内容和学生需求制作3 ～ 5分钟的微课视频帮助学生预习，或形成自主预习知识清单，或引导学生梳理知识框架，或将知识点整合并生动呈现。学生借助微课资源有效进行课前预习，不仅激发了学生探索新知识的兴趣，将知识学习与生活应用有机结合，还培养了学生自主学习的能力，使其了解自身的知识薄弱点，并找到新、旧知识的衔接点。同时，学生应用微课进行课前预习的结果反馈，将为教师的精准教学提供数据支持，为高效课堂的建构奠定基础。例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）八年级上册“做守法的公民”之前，教师先进行学情调研。初中生的生活环境简单，对社会的认知与思考较少，对常见的违法类型、一般违法与犯罪的区别也知之甚少，大部分学生的法律意识较为淡薄，甚至会错误地认为只要自己不违法便与法律无关。对此，教师将“罗翔说刑法”的微视频引入课堂，开展“法律知多少”的知识抢答活动，形成有趣的预习材料，让学生在幽默的语言艺术、有趣的故事情节、生动的法律案例中思考法律，感受法律就在自己身边，就在我们日常生活中。当学生体会到法律的威严后，对“公民权利”的理解会更深入，为新知识的学习奠定了基础。

2. 课堂微优化，提高学习效率

微课的应用使初中道德与法治教学的课堂结构更加紧凑，教学活动丰富多元。微课对课堂结构的优化主要体现在以下三个方面：学习方法的精准指导、教材知识的有效整合和教学情境的生动呈现。学生或借助微课完成对某类知识点的概括，以掌握某种题型的解答技巧，或通过微课梳理教材内容并架构体系，全面理解该知识板块在单元、教材体系中的地位和作用。应用微课开展教学，可以将新题型或疑难问题以模块化的微课形式呈现，还可以在生动、形象的情境呈现抽象的概念或问题，在集中学生注意力的同时，有效拓展学生的学科思维，提高道德与法治教学的学习效率。例如，在教学教材七年级上册“师生之间”时，教师可以以微课的方式呈现“程门立雪”的故事，探讨师生之间的情谊。然后，教师以“微镜头”切入师生访谈：让学生以小记者的身份采访周围的教师和学生，谈谈和谐的师生关系对于学生健康成长的重要意义，并从正反两方面思考师生关系。在此基础上，教师还可以应用微课丰富课堂教学活动，引导学生开展小型辩论会：当今信息资源空前丰富，我们可以通过网络、旅游等多种途径获取知识，重提“尊师重教”这一话题是否有必要？并说明理由。这一微课应用形式较为新颖，将真实生活与知识学习对接起来，以声音、图画、视频等形式呈现给学生，不但不会增加学生的学习负担，反而会激发学生思考的兴趣，让学生带着问题参与讨论。

3. 课后微复习，有效巩固拓展

道德与法治是一门与生活紧密相连且實践性较强的学科，课堂教学环节的结束并不意味着学习的终结。教师可以设计微课，或以问题的形式将课堂引入生活，或以小结的形式对知识进行归纳，或以思维导图的形式有效整合，将其上传到学习平台上，使学生从学习平台下载微课并应用微课进行课后复习。在传统的道德与法治教学中，知识的讲授受时间和空间的限制，学生遇到知识盲点或疑难问题时，过于依赖教师或同学，容易使学生失去学习热情。而微课则为学生提供了一种随学随用、即用即学的资源支持，使学生及时查漏补缺，清除知识盲区，便于学生有效巩固新知识的学习，全面建立知识架构，并对所学内容积极地拓展与延伸。例如，在教学教材九年级上册“凝聚价值追求”以后，教师让学生自主梳理知识框架，将愚公移山精神、延安精神、载人航天精神等以图片的形式制作成微课小视频，使学生从中理解中华民族精神的内涵，即以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、自强不息、勤劳勇敢的伟大民族精神，加深对民族精神的基本内涵及特点的理解，并让学生探讨青少年应该如何在实际生活中弘扬中华民族精神。这样，既有对本章节知识的巩固与总结，又有对社会主义核心价值观的理解与应用，使学生通过微课达成对知识的巩固拓展与有效迁移。

三、结束语

总之，作为一种独特的数字资源，微课以其目标精准、内容凝练、用时较短、形式灵活等特点，成为课堂教学的重要手段之一，在教学中收到了良好的效果。因此，教师应该积极提高自身信息素养，深入探索微课在初中道德与法治教学中的应用途径，提高教学效率。

参考文献：

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